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记梁任公先生的一次演讲中热心肠 　　2、师：从文中的哪些地方你能看出梁任公是一个“热心肠”的学者？　　《箜篌引》　　教师简单讲解：《箜篌引》是讲着这么一个故事。一天，在一个渡口，一个提着酒壶的疯癫者冲着跑向渡口。眼看疯癫者就要跳进河里了，他的妻子在后面喊着“公无渡河”，但疯癫者不听劝告，还是跳进河里。妻子拨弹箜篌唱着这首诗：公无渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！叫你不要跳河，你就是要跳河，跳河死了，我该那你怎么办啊？　　师：你对疯癫者“强行渡河”行为怎么看？　　师：既然如此，梁启超为何情绪如此悲哀呢？能否思考“疯癫人”“跳河而死”背后的象征意味？　　生：这可能象征着一种直面死亡的勇敢行为；或为追求理想，奋不顾身的行为。《箜篌引》的悲剧在于“疯癫人”对“渡河”的执着和牺牲。　　师：非常棒。那么任公先生读此诗生哀情，他会想到什么？首先我们要了解当时戊戌变法的一个人物，也是梁启超的朋友。　　师：结合他的人生经历，思考梁启超读到这首诗的情感。　　师生：维新志士们在国家无路可走的情况下，为寻找民族出路而舍生取义的精神就好比这“疯人渡河”，可以感受到梁启超对谭嗣同的悲叹和痛惜。又或者“疯癫人”指的就是梁自己，为了爱国的革命理想奋不顾身，但是未能实现，作者可能悲叹的是他自己。于是，才会有了任公先生演讲时的忘情。从这段文字里，我们可以感受到梁启超的“热心肠”——为了救国理想奋不顾身的精神。　　关于《桃花扇》　　《哭主》一出写左良玉在黄鹤楼开宴，正饮得热闹时，忽然接到崇祯帝殉国的急报，唱道：　　高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孙，反不如飘蓬断梗！十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命！??“　　师：此段表达的是左良玉面对崇祯皇帝驾崩末世来临时无可挽回的叹息。崇祯死去距任公先生当时已是近几年来300年，先生读此却是“悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。”是什么触动了先生内心怎样的伤痛呢？请同学们联系梁启超的人生经历，崇祯皇帝可能让他想起了哪个皇帝？　　师：崇祯皇帝和光绪皇帝有很多相似之处，都是末代皇帝，都有抱负，都想力挽狂澜却无能为力。而梁启超是追随过光绪皇帝，并进行戊戌变法的。所以这时候梁启超“痛哭流涕不能自已”其实是在哭什么？　　师生：任公先生悲的是自己追随的皇帝刚刚起飞就被折翼,悲的是国家运势无法扭转，他的悲在于他的一腔爱国情怀无法释放。从这里，我们可以读出梁启超的“热心肠”体现在他的“心怀天下”的爱国情怀上。　　关于杜诗　　幻灯出：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”　　师：随后，作者的情绪急转直上，当读到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”时，他竟然“于涕泗交流之中张口大笑”。师：杜甫的这首诗《闻官军收河南河北》写的是一种怎样的感情？　　生：当时唐末安史之乱，国家支离破碎，杜甫颠沛流离。在听到了中原收复后，十分开心激动，写下的生平第一快诗。　　师：是一种因为收复国家而产生的喜悦之情。　　师：梁任公先生读此诗时“于涕泗交流之中张口大笑”，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣的，为什么呢？　　明确：演讲时是1921年，正是中国最为动荡混乱的年代，国家的动荡让他涕泗交流，幻想战乱平定，国家安定让他不由得张口大笑，他和杜甫一样是忧国忧民的。　　教学小结　　师生总结：通过这篇课文，我们了解到梁任公不仅是位有学问，有文采的学者，还对国家有着一副“热心肠”具体体现在他的为理想“奋不顾身”，像杜甫一样“忧国忧民”上，以及“心怀天下”的胸怀上。　　方法习得　　本文在塑造人物时的写作特点：　　1、抓住细节；2、突出个性；3、运用抑扬；。　　启发问题，结束课堂　　师：学习完了本课，我想问问同学们，你们从梁任公身上学到了什么？或者梁任公身上哪些品质值得我们学习？　　生：学生自由畅谈，如知识方面，或者立志成才报效祖国方面······　　结束语：《诗经》中有一句话：高山仰止，景行行止。任公先生就是那高山，我们仰慕他，更要学习他将爱国精神融注在自己的生命中，努力学习，为了国家富强安定而“自强不息”！　　六、布置作业：完成金纽扣；并请模仿本文写人手法描写一个大家都熟悉的人，如《xx老师的一次上课》　　七、板书设计：　　二是事物线索。如曹靖华在日常生活中感受到：今天仍然需要发扬延安时期小米加步枪的艰苦奋斗精神，就搜罗记忆中有关小米的往事，用小米把发生在不同地点、不同时间、不同情况下的事件组合在一起。　　三是人物线索。如写某一个人物在不同时间、不同地点的活动，可以用这个人物作为线索串连起来，也可以用另一个人物把不同时间、不同地点、不同人物、不同内容的事物串连起来。这个人物还可