部编版初二语上⑥单元《生于忧患 死于安乐》教学设计 鱼塘镇中学沈美华.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 3 《生于忧患，死于安乐》教学设计执教：鱼塘镇中学 沈美华 教材分析 《生于忧患，死于安乐》是部编版八年级上册第六单元《孟子二章》中的第二章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。所以学习此文时，要让学生“感受中华文化的博大精深。”（课程标准语）本文是被历代传诵的议论文名篇之一，文章从个人成才事例类推到国家治国的道理，阐明了 “生于忧患，死于安乐” 这个中心论点。全文逻辑严谨，结构清晰，论证充分，文采丰富，其阐明的道理在今天仍具有很强的历史意义和教育意义，是传承和弘扬中华文化的好材料。因八年级的学生刚接触文言议论文，且部分语句比较晦涩，这就给学习本文带来了一定困难。所以，在学习过程中适当降低难度，把重点放在“积累文言词汇，疏通文意，感知课文内容”上。 教学目标 一）知识与能力： 1.疏通文意，积累重点字词，感知课文内容。 2.体会作者的思想，把握文章主旨。 3.背诵课文。 二）过程与方法目标 1.以“读”贯穿整个教学教程，在读中积累文言词汇、感知内容。 2.在合作探究中，体会作者的思想，把握文章主旨。 三）情感态度价值观： 理解文中阐述的道理――要想成才、成功，就必须经过磨炼，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。 教学重难点： 重点：积累文言词汇，疏通文意，感知课文内容。 难点：体会作者的思想，把握文章主旨。 教学方法 倡导自主思考、合作研讨、集体探究的学习方式及抢答竞赛教学法。 课前准备 教师：1）导学案；2）多媒体课件。 学生：初读课文，自主学习，完成导学案。 课时安排 1课时 教学过程 创设情景，导入新课 1.导入 播放越王勾践卧薪尝胆的故事视频：越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，复兴了越国；然而在此之后，“宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙，使越国走向了灭亡。这就很好的印证了“生于忧患，死于安乐”的道理。（板书课题） 2.出示学习目标 3.走近作者 孟子，名 轲，字 子舆，战国时期 儒 家学派的代表人物。后人将他和 孔子并为 孔孟 。人称“ 亚圣 ”孟子主张施行“ 仁政 ”，以统一天下。《孟子》是“四书”之一，“四书”有《 大学 》《 中庸 》《论语 》《 孟子 》。 【设计意图：通过故事引入课题，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习新课的强烈欲望】 二、听读课文，整体感知。 教师播放录音视频，学生听读课文，整体感知课文内容。听读注意：读音、停顿、节奏。 【设计意图：标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的，而且也是初步了解课文语言、感情的过程。听高质量的示范朗读，可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子】 品读课文，深入文本 一）初读课文，疏通文意。 1.自由朗读，教师巡回指导。 2.指名朗读，并进行点评。 【设计意图：朗读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读，培养学生语感】 疏通文意。 在学生课前自主预习的基础上进行学习检测，采用抢答的形式来检测学生课前预习及掌握的情况。 1)找出下列句子中的通假字并解释： ?困于心，衡于虑 衡 ，通 “横”，梗塞，不顺 ?曾益其所不能 曾 ，通 “增”，增加 ?入则无法家拂士 拂 ，通 “弼”，辅佐 2)解释下列划红线的字词： EQ \o\ac(○,1)舜发于畎亩之中 （ 起，被任用 ） EQ \o\ac(○,2)傅说举于版筑之间 （ 选拔、任用 ） EQ \o\ac(○,3)管夷吾举于士 （ 狱官 ） ④必先苦其心志 （ 使…痛苦 ） EQ \o\ac(○,5)劳其筋骨 （ 使…劳累 ） EQ \o\ac(○, 6)空乏其身 （ 使……贫困 ） EQ \o\ac(○,7)饿其体肤 （ 使…饥饿 ） EQ \o\ac(○, 8)动心忍性 （ 使…惊动 ） EQ \o\ac(○,9)人恒过然后能改 （ 常常 ） EQ \o\ac(○,10)出则无敌国外患者 （ 在国外 ） EQ \o\ac(