表格版优质教案设计《送东阳马生序》第①课时导学案.docVIP

中学 年级 导学案 编制 审核 审批 课题 送东阳马生序 使用时间 编号 班级 姓名 组别 等级 学习目标 正确辨析第一段课文字、词、句的意义，理解并翻译。 学习重点 学习积累文言实词与虚词，背诵课文。 学习难点 理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 学 案 导 案 一．【依案自学 自主探究】 （熟读熟记、读书自学、查阅资料、完成练习，标注疑难） 【学法指导】 文章思路清晰，自学时，诵读全文，并在整体感知课文的基础上， 掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的主题，理解作者的思想感情。 “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 【资料链接】 1．介绍作者（自读课文注释①。）及写作背景。 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。 洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋。正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。东阳，现在浙江省东阳市，明朝属于金华府。马生，即马君则，当时是国子监太学生；生，是长辈对晚辈读书人的称呼，作者当时已经69岁。2.介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励，称许之辞。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 一）．学习课文第一段（自主学习?）。 1、借助注释和工具书认知生字 嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 被（??? ）绮绣 容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ） 2、大声朗读，注意节奏。 下面句子朗读节奏有误的一项是（??? ） ? A．余／因得／遍观群书。 ? B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。 ? C．又患／无硕师／名人与游。 ? D．不知／口体之奉／ 二）：重点字词翻译。 （根据注释解释字词，勾画疑难。班内展示，互相纠错补充） 余幼时即嗜学??????????? 致书以观?????????? 假借于藏书之家弗之怠????????????????? 录毕????????? 走送之???????????? 稍逾约因得遍观群书??????????? 益慕圣贤之道???????? 无硕师名人尝趋百里外????????????? 执经叩问???????????? 德隆望尊稍降辞色??????????????? 援疑质理???????????? 礼愈至???????? 俟其欣悦卒获有所闻????????? 二.【集中问题 进行点评】 （根据导学案批阅情况，集中所有问题，教师进行点评） 三.【分组合作 讨论释疑】 （ 组内讨论交流、解它组疑难、形成展示材料） 1、翻译课文第一段，注意文章中重要的字词句。 余幼时即嗜（?? ）学。家贫，无从（ ）致（ ?? ）书以观，每假借（?? ）于藏书之家，手自笔录，计（ ）日以（ ）还。天大（? ? ）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（?? ）。录毕（ ），走（?? ）送之，不敢稍（?? ）逾约（ ）。以是（?? ）人多以（ ）书假余，余因（ ）得遍观群书。既（ ）加冠（?