中学生物试题分析解析讲义资料.docVIP

（2006，四川卷） 1．关于热带雨林生态系统，下列叙述不正确的是 A.动植物种类繁多，群落结构复杂 B.高温多雨，分解者的活动旺盛 C.恢复力稳定性比草原生态系统强 D.可用样方法调查某物种的种群密度 【答案】D 【分析】该题以热带雨林生态系统为例，较为全面地考查了有关生态系统的类型、结构、功能和稳定性以及种群密度的调查方法等多个知识要点。 解题时应遵循从特殊到一般，又从一般到特殊的规律，把生态系统的共性原理用于热带雨林系统问题的解答。本题的解题思路：热带雨林生态系统分布于高温多多雨地区，是陆地上生物多样最丰富的生态系统，动植物种类繁多，群落结构复杂，可表现出较强的自动调节能力，能够维持较长时间的稳定性。热带雨林生态系统中有大量的枯枝落叶等动植物遗体，为分解者的活动提供了丰厚的生活条件，高温多雨气候条件也非常适合于分解者的生长繁殖，因而分解者活动十分旺盛。对一个生态系统来说，抵抗性与恢复力稳定性之间往往存在相反的关系。有“地球之肺”之称的热带雨林，其抵抗力稳定性比较强，但是一旦遭到破坏，就很难恢复到原初状态，因此其恢复力稳定性比草原生态系统弱。种群密度的调查是研究种群数量变化的重要实验手段，其方法主要有“样方法”（常用于植物种群密度的调查）和“标志重捕法”（常用于动物种群密度的调查）。 这道题难度如何？大家的直观感受是难？不难？ 那么，在教学中，我们衡量一道题难还是不难，难的程度如何？就不能简单地通过直观感受来感觉了，需要通过科学手段来进行分析，然后得出结论。这就涉及到如何 科学计测 一道题的 难度。 还有比如，你觉得这道题好还是不好？如何来衡量？这也涉及如何科学客观评价试题的问题。 对于这道题，某些同学能正确回答，二某些同学不能正确回答，说明这两组同学之间有什么方面的、怎么样的差异？如何提高不能正确回答的这部分同学的水平？ 解决上述这些问题，有一门专门学问：教育测量学 引言 学点教育测量学 一 物理测量与教育测量 在日常生活中，我们非常熟悉如何使用一把尺子去测量一件物体的长、宽、高，这属于物理测量。这种测量需要有合适的测量工具、测量单位、测量的起点（参照点），另外，测量过程要按照一定的规则执行。 测量中使用的工具、单位和参照点是测量的三个基本要素，在教育测量中同样重要。教育测量虽然与物理测量有相似之处，但教育测量是测量人在教育活动中的心理现象。在学校教育活动中，它主要包括对学生的学业成绩、技能、思想品德等方面进行测量与评价，它本质上属于心理测量，是心理测量的原理和方法在教育评价领域中的应用。 因此它与物理测量有着本质的区别。首先，它是一种抽象的、间接的测量，因为我们无法使用某种工具对十分复杂的人的心理现象进行直接测量。其次，由于教育测量的方式所限，比如仅通过行为观察、谈话、实验、测验、考试等手段所获得的结果，在意义上、准确度和可靠性上都不是绝对的，并需要某种参照标准对其进行解释和判断。 二　测验、考试与评价 教育测量学中的测验一般是指向被试者提供一组试题，要求做出回答，对其反应结果做出数量化的表示。测验除可用于对被试者的知识、能力水平进行估计外，也常用于对被试者的心理特质进行评价，比如性格、气质、兴趣爱好等。 考试与测验在对知识、能力、技能的测量上区别不大，只是考试更加规范，并常用于对学绩、资格的测量。 与测量有关的另一个概念就是评价。测量得出的数量化的结果，其意义和价值是什么？比如一个学生的某项考试获得60分，对照某种参照标准，该成绩属于及格还是不及格，该考生在应试团体中应处于什么位置，60分表明此考生掌握了哪些知识，还有哪些知识不会，这就是评价所要做出的判断。 三　　考试的种类：根据考试的用途分 1 水平考试 该考试是测量考生是否达到将来适应某一任务的程度。由于考生来源的多样性，因此命题时并不完全依赖考生所学的教材，但具有内在的标准。分数的表示可以分为等级，表示所达到的程度。也可以排序，表明考生在团体中的位置。因此高考也是水平考试。 2 成绩考试 该考试是用来测量学生在一段时期内完成某一教学大纲或教材要求的程度，命题以纲为本。如学校的期中、期末考试。 3 学能考试 该考试是测量考生完成某种任务的能力倾向。命题的依据是对这些能力的结构分析，例如美国的研究生入学考试（GRE），其测验的内容为：语言能力（词汇、完成句子、阅读理解）；数学能力（定量测试、定量比较、数据解释）；逻辑推理能力（分析测试、分析推 理、逻辑推理）。 4 诊断考试 该考试是为了了解教与学的情况，获得教学反馈信息，以便教师改进教学。例如平时在教学中的小测验，就是一种诊断性考试。 四 研读高考考试大纲 考试大纲是指导高考复习教学的惟一法定性文件，它明确了考试性质，框定了考试范围，指明了考试形式，给出了试卷结构，列举了题型示例。考试大纲中最主要的是考试