论中学历史课程资源的开发与利用-学科教学·历史专业毕业论文.docxVIP

山东师范大学硕士论文刖 山东师范大学硕士论文 刖 盖 课程资源是目前教育教学研究中经常出现的一个概念。如火如荼的素 质教育需要进行课程改革，课程改革需要相应的课程资源，课程资源在一 定程度上支撑着课程改革。中学历史课程改革是一项系统工程，自然要涉 及到课程资源的开发与利用问题。建立一套科学的、具有针对性的课程资 源开发与利用的运行机制，对推动新课程改革的顺利进行，提高教学质量， 促进学生综合素质的提高无疑都具有积极的作用。 从目前国内外对中学教育课程资源的研究情况看，不少研究者已经非 常关注此类问题。从国外研究情况看，在20世纪初期，一些外国教育者 就开始重视这些问题。如杜威在1902年写的《儿童与课程》中提出教育 过程的三个因素，涉及到课程资源问题；1918年博比特探讨了课程来源 与人类经验的关系；1923年查特斯指出了课程编制模式对弥补学生经验 缺陷的影响；特别是20世纪中后期泰勒、坦纳夫妇等对课程资源问题做 出了更为全面系统的论述。今天，许多国外教育杂志把课程研究作为一个 重要栏目，并且内容繁多，形式多样，为我们进一步分析研究课程资源提 供了重要启示。 我国学者对于该问题的研究也有相当长的历史。近代教育家蔡元培、 陶行之等就对课程设置问题提出过很多真知灼见。新中国成立后，对课程 问题的研究几经反复，有经验也有教训。直到20世纪中后期才形成大势， 一些著作、论文层出不穷，如钟启泉、李雁冰的《课程设计基础》，范兆 雄的《课程资源概论》，应俊峰的《研究型课程》，王斌华的《校本课程论》 等。针对中学历史课程资源问题来说，许多专家学者发表了不少相关的论 著，如张静的《初中历史课程的改革及其思考——谈义务教育初中历史教 学大纲的修改》、靳颖、栗延的《关于历史课程实施素质教育若干问题的 山东师范大学硕士论文思考》、任世江的《关于完善历史课程标准的思考》、陆安的《试论历史课 山东师范大学硕士论文 思考》、任世江的《关于完善历史课程标准的思考》、陆安的《试论历史课 程改革与历史教学改革》等等。尤其值得一提的是，刘军在其专著《历史 教学的新视野》一书的第六章“历史教学资源的利用与开发”中，从历史 教材资源的利用与开发、教师与学生是重要的课程资源、图书馆资源的利 用与开发、科技网络资源的利用与开发、丰富的社区资源、条件差异学校 如何利用与开发教学资源等六个方面对历史教学和课程资源利用与开发 的措施进行了全面、系统的论述。这是我们见到的关于历史课程资源问题 论述较为翔实的一部著作。 总之，国内外学者们从不同的侧面或者不同的角度，采用了不同的方 法对课程资源问题进行了深入分析，取得了丰硕的研究成果，许多独到的 见解非常值得我们学习和借鉴。然而，与目前新课程改革的进程相比，前 人的一些研究成果尚需不断充实和完善。具体到历史课程资源的研究上， 关于开发与利用措施的研究成果相对较多，而全面论述课程资源概念、背 景、分类、措施等的成果相对较少。因此，笔者认为有必要结合自己的所 学的专业理论和教学实际对这一问题做出较为全面的探讨，这也正是笔者 撰写本文的初衷。 强化学生素质教育必须不断推进课程改革，而推进课程改革没有课程 资源的广泛支持是不可能的。从目前中学历史教学的情况看，由于在长期 的应试教育制度下形成了把教学过程固定为“教教材，学教材，考教材”， 甚至滑入“考什么，教什么：教什么，学什么”的怪圈，因此产生的一个 带有共性的问题就是一些地区和学校对课程资源的地位和作用重视不够， 不能把课程资源的开发与利用放在应有的重要位置，特别是多数教师心目 中没有形成课程资源的概念，或者对课程资源的概念模糊不清。表现在中 学历史教学实际中，有的教师不注重挖掘历史课程资源的丰富内涵；有的 以本为本，照本宣科；有的不重视对教材本身的充分开发和利用，使学生 山东师范大学硕士论文在教学中无章可循；还有的认为课程资源就是课本以外的资源，让学生把 山东师范大学硕士论文 在教学中无章可循；还有的认为课程资源就是课本以外的资源，让学生把 精力放在收集整理课外资料上，不善于理论引导，等等。因此，一方面课 程资源特别是条件性课程资源严重不足，另一方面却由于课程资源意识的 淡漠而导致大量课程资源特别是素材性资源被埋没，不能及时地加工、转 化和进入实际的中小学课程，造成许多有价值的课程资源闲置与浪费。所 以，对课程资源的研究势在必行。从某种意义上说，课程资源的开发与利 用与新课程改革成败息息相关。 本文在广泛借鉴以往研究成果的基础上，针对中学历史教学的特点， 对历史课程资源的开发利用问题进行了较为全面的分析研究。在内容和结 构上，注意了各部分的连续性。在研究方法方面，采用文献研究法、抽样 调查问卷方法、对比研究方法等，形成了对目前中学历史课程资源现状的 判断和分析；同时，通过对中学历史教学