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教会学生 “愿学”、“会学”能力的培养与训练案例 小学习作 “假如我会克隆”教学片段 克隆，是国内已经出现的但尚未普及、尚未完善的一项科学技术。大多数学生并不了解这项技术，盲目地去指导学生的习作势必造成学生习作的盲目性。这时，恰当地设置情境教学，可以使学生展开心灵的翅膀，利用超越时间与空间的想象，神而往之，即所谓身临其境，并借此写出令人满意的作文。基于这一认识，教师对习作 “假如我会克隆”进行了这样的教学： 一、创设情境 出示教学课件：一只大山羊和由其细胞复制的两只小山羊，它们亲昵地在一起偎依着。 师：谁能说一下这三只山羊是什么关系？ 生：是一只羊妈妈和它的两个宝贝孩子。 师：那么谁知道除了胎生以外，这两只小山羊还可以怎样来到世上？（这样的设问，可能会使大多数同学感到疑惑：怎么还会有其他办法？此时，学生急于了解新知识的兴趣已经被调动，教师即时地解惑则能被学生愉快地接受。） 生：是克隆。 师：对，是克隆。“克隆”就是生物体复制的意思，就是从某一个动物身体上提取一个细胞进行复制，从而长出一个与它的母体一模一样的个体。画面中的这两只小山羊就是通过克隆技术得到的。现在，我们不但可以克隆山羊，还可以克隆猪、牛等哺乳动物。 师：了解了克隆技术，你有什么感想？ 生：太神奇了！太不可思议了！科学技术太发达了…… 二、习作指导 １．简洁明快，切入文题 师：随着知识的增长，将来你们也一定会掌握该项神奇的技术。而一旦掌握了这项技术，你要克隆什么呢？（板书文题 “假如我会克隆”） 生：我要克隆小猫，我要克隆花儿…… ２．点面互动，突出中心 点： 师：同学们的美好愿望将来一定会实现的，现在，老师想了解一下：你为什么要克隆它们？你想用它们来做什么呢？（注意纠正学生不健康的想法） 生：我想克隆许多的小树，让它们吸收二氧化碳，呼出氧气，净化空气，有益人类。 师：你的这个设想出发点很好，因为你的心中想着他人，这样的心态会使你变得圣洁、高尚起来。 生：我要克隆我的小狗笨笨，因为它的腿不幸被车轧断了，我想让它健康起来。 师：你的愿望也非常好，因为你富有同情心和爱心，而你的同情心和爱心会使你的未来充满阳光。 面： 学习小组进行口语对话，让每个同学都参与说与评，使同学们在集思广益中取长补短，收到事半功倍之效。 ３．设计蓝图，谋篇布局 师：写文章犹如盖房子，只有设计好蓝图，然后照图施工，才能盖出令人满意的好房子。写文章前先拟好写作提纲，设计好你的 “宏伟蓝图”才能表文达意，展示你的内心情怀。下面，就请你们设计蓝图，谋篇布局。（教师行间巡视，给予个别指导） ４．引人入胜，画龙点睛 （１）锤炼开头 师：一篇文章能否吸引读者，开头很关键，如果你的文章开头索然无味，不能紧扣读者的心弦，使其产生阅读下去的欲望，你的下文再精彩也是枉然。因而，我们应不断地锤炼文章的开头，直到它能锁定读者，引人入胜为止。（同学们写好开头后小组互评，选出好的班级互评。） （２）详写能体现文章中心的部分。（鼓励同学想象要大胆、合理，情节要充满童趣。） （３）锤炼文章结尾。 师：俗话说：“编筐编篓，重在收口。”好的文章结尾应具有画龙点睛的作用。要让你的文章活起来，就要锤炼结尾，使读者读后仍有品味之余地，余音绕梁之感觉。（同学写完结尾后，集体评价。） ５．精修细改，润色加工 修改文章是使文章趋于完善的关键一步，教师一定要指导学生把好这一关，在不停地修改、润色之中，使文章更具生命的活力。 ６．动笔习作