浅谈如何帮助农村小学英语学困生学习英语.docVIP

... ... 浅谈如何帮助农村小学英语学困生学习英语 英语是一门语言性很强的学科，它作为世界上最常用的一种语 言，在学习中受环境的影响特别大。能否学好英语，关键在于学生的 主动学习和学生是否对其感兴趣。学生要学，才能学好。只有主动学 习，乐于学习， 才能事倍功半。 在农村小学， 由于教师的非正常流动、 家庭教育、 留守儿童等因素， 再加上对学习的误解， 学习方法不得当， 个体差异等情况，导致出现了大批的 “英语学困生 ”。而且随着年级的 增高，英语 “学困生 ”问题也日益突出，差者越差。 本文分析了农村 小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出相应的解决对策。 关键词： 农村小学； 英语学困生； 学困成因 ；转化措施 小学英语教学中，每位教师都会遇到所谓的“学困生” ，而学困 生的转化是每一个小学英语教师无法回避的课题。 “学困生”对学习 英语没有兴趣，上课不认真听讲，扰乱课题秩序，影响其他人正常上 课。所以如何引导他们学习，是我们教师亟待解决的重要问题。小学 英语学困生形成的原因主要有几下几种类型： 学习兴趣差，兴趣是我们学习知识、认识事物的前提条件，当 学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。学生要 学，才能学好。否则就是赶鸭子上架，事倍功半。教师教的累，学生 学的苦，成为恶性循环 学习习惯差。几乎所有学科学困生在学习上都存在一个共性的 缺点：缺乏良好的学习习惯。对于英语学习来讲，课前不预习单词， 不朗读课文，课上注意力不集中，课堂效率不高，课后缺少足够复习 巩固，家长辅导不了， 这样的学习状态是造成学生效果差的主要因素。 家庭关注度不足。据调查，相当部分的英语学困生都是留守儿 童，家长迫于生计，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、监督 教育的缺失和空白， 以及本身英语语言能力的有限， 认为学习英语是 初中的事，使这些孩子从小就没养成自觉学习的意识和习惯。另外， 部分家长对学习认识不足，认为投资大，经济承受不起，还不一定考 出去。与其白投资，还不如早步入社会，早学会一门谋生的手艺。这 也是造成“学困生”的主要原因。 学习方法不正确。很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬 背，而他们的记忆力恰恰比较差。 有时就算好不容易记住了一些单词 和句型，也不会灵活运用。感知性差，对英语语言的知识结构感知不 准确。他们对于语言的形成缺乏足够的敏感性， 比如在初始年级阶段， 就会产生语言与实物之间的联想障碍。 他们往往只注意一些孤立的现 象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析， 因而容易产生语法失 误。既然找到了小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要 要因材施教， 对症下药， 使每一个学生在英语学习中都得到不同的发 展。 小学里英语课时较少，课堂之外的英语语言环境也不大可得。 专科英语教师比较少。在农村学校，因为缺少英语教师，代课或兼职 的英语教师为数不少。 老师办公桌上要批改的作业本堆如小山， 这让 老师实在难以再有精力去精心准备课堂。 同时带班过多也让老师不能 认真批改作业， 这样导致的结果是老师不能准确掌握学生做作业所反 馈的信息，这样带来的课堂教学也就打了折扣。 在一些乡镇中心小学， 英语教师一人跨年级教三、 四个班级， 承担大量的备课和作业批改任 务。老师在学校的时间中有大部分都花在重复教学和批改大量作业， 以及如何协调安排自己所教几个班的课程进度上。 这样留给研究如何 提升课堂教学的时间少之又少。 ，因而没有更多的时间学习先进的教 育理论，没有更多的精力去钻研教材、 创新教学方法、 丰富教学手段。 这样的现状，不仅大大影响了教学效果，也为新教法、新教材的推广 使用带来了困难。 要改变“学困生”的现状，应该从以下方面入手； 一、激发学生学习的兴趣 著名教育家陶行知说： “兴趣是最好的教师， 兴趣是成功的桥梁。 在小学英语教学中， 培养学生学习英语的兴趣是关键， 学生只要对英 语产生的浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、善学，变被动的 “要我学 ”为 主动的 “我要学 ”。 在小学英语教学中，有许多利于激发学习兴趣的 内容，我们只要充分利用这些内容，寓教于乐，使整个教学活动处在 一个轻松愉快、生动活泼的环境中，就会收到良好的效果。 二、优化英语教学的外部环境 小学里英语课时较少， 课堂之外的英语语言环境也不大可得。 因 此，鼓励学生在课外积极地听英语录音磁带， 并跟读，显得尤为重要。 如今电视、 网络等各种媒体日益发达， 适合小学生收看的少儿英语节 目越来越多。 在积累了一定量的词汇后， 孩子们通过观看优秀的英语 动画片和英语专栏节目，不仅可以接触到更多原汁原味的英语单词、 句子，还可以于无形中拓展文化视野，更可以由图、文、声、乐并茂 的节目激发起学习英语的兴趣和热情， 并为勇敢地用英语表达自己打 下心理基