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... ... 浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣 摘要：爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师” 。兴趣是 学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才 会进取，在兴趣的引导下，学生才会摆脱“要我学” ，变为 “我要学”。 关键词：数学教学；激发；学习兴趣 爱因斯坦说过： “兴趣是最好的老师” 。兴趣是学生获得 知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取， 在兴趣的引导下， 学生才会摆脱 “要我学” ，变为 “我要学” 。 捷克的教育家夸美纽斯也指出： “兴趣是创造一条欢乐和光 明的教学环境的主要途径之一。 ”我们的教学实践也充分证 明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲 望，学生就愿学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，就是 所谓的“乐学之下无负担” 。那么怎样才能使课堂气氛活跃， 使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？作为教师，可以根据小学生 好奇、好动、好胜的心理特点，从以下几方面去培养学生学 习数学的兴趣： 一、通过创设情境，激发学生学习兴趣 小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中 如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如 听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能 够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题， 自主探究，从而达到教学目的。 1、创设游戏情境，激发学生学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的 思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中， 通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力 处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学 习兴趣。如在学习 10 以内的数字时，可以教给学生这样一 首绕口令：“1919，好朋友； 2828，手拉手； 3737，分不开； 4646，好伙伴； 5555，凑成一双手。 ”不仅 ?x 起来朗朗上口， 同时又简单易懂地让学生们学会了数字。又如在学习时针和 分针时，我们可以用儿歌的形式帮助学生记忆。 “小小表盘 圆又圆，时针分针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个 慢。分针跑完一满圈，时针刚跑一小段。 ”通过儿歌激发学 生的学习兴趣，让学生快乐的游戏当中掌握所学的知识。 2、创设童话故事情境，激发学生学习兴趣 “故事是儿童的第一大需要。 ”生动有趣的数学故事令 人终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学 生思维，激发学生在趣味中学习。如在教学“年、月、日” 时，教师发问： “同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地 回答：“喜欢！”接着又问了几个学生： “你几岁了？过了几 个生日？”学生依次回答后，教师说： “同学们，一般情况 下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满 12 岁的 时候，只过了 3 个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其 中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知 欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。 3、通过动手操作，激发学生学习兴趣 我在教学《圆锥的体积》时先让学生猜想：圆锥的体积 会和我们学过的什么图形的体积有关？当学生说出圆锥的 体积和圆柱的体积有关时，再让学生猜想它们的体积间会有 怎样关系？猜想后分组实验来探究圆锥体积与圆柱体积关 系，老师提供各组圆柱圆锥（ 1）等底不等高（ 2）等高不等 底（3）不等底不等高（ 4）等底等高，让学生用圆锥装满沙 土（课前准备好） 倒入圆柱中， 几次可以装满， 各组做实验， 把每次实验的现象和结果记录下来。学生分组实验，教师参 与其中一组。集体交流实验现象及结果。在教学中让学生动 手操作，充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和 谐的氛围中、 在操作活动的基础上进行探究活动， 积极实践， 主动建构知识， 提升学生的思维。 从而对知识的理解更透彻， 掌握更牢固。 二、应用多媒体教学，激发学生的学习兴趣 采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，通过形象生 动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的 音乐、及时有效的反馈，这种直观教学，增大了课堂容量。 多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生 和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中 解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现 出多边、 互动、 轻松愉快、 生动活泼的场面。 例如在教学 “角 的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一 个亮点，然后用不同颜色从这一亮点画出两条射线，同时闪 烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能 悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学 生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动， 形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉 开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示， 将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学