（赛课教案）六年级下册音乐《嘎达梅林》《一对白鸽子》.docVIP

《嘎达梅林》《一对白鸽子》教学设计 （欣赏课） 一、教材分析 1.嘎达梅林 《嘎达梅林》是人民教育出版社九年义务教育（人音）小学音乐六年级第四单元中的一首蒙古族民歌。 歌曲表现的是一个真实的故事，主人公嘎达梅林是蒙古科尔沁草原上的一位英雄，反对王爷、军阀占用蒙古人民的土地，跟他们进行了不屈不挠的斗争，最后牺牲在了他深深热爱的蒙古大地上。蒙古人民为了纪念他，在草原上流传下来这首叙事歌曲《嘎达梅林》，成为了蒙古族经典民歌。 歌曲原为长达几百段的叙事歌曲，现今流传的是作曲家安波整理的四段歌词，歌曲运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。歌曲节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了蒙古族人民对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。 2.一对白鸽子 《一对白鸽子》是流行于甘肃、青海一带的“花儿”，旋律来自当地流行的小调，经过花儿歌手的传唱，增添了许多山歌的特点。歌者把自己纯洁的爱情比作洁白的鸽子，在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏，歌词中运用了衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音，增添了歌曲的生动感。 二、教学目标 1. 通过欣赏《嘎达梅林》和《一对白鸽子》，增加学生对不同民族、不同形式音乐的了解，开拓学生的音乐视野。 2. 感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，记忆并演唱歌曲；了解蒙古族乐器马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原韵味。 3.欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点；让学生理解三连音、五连音的概念及特点，准确演唱歌曲。 三、教学重、难点 教学重点：感受《嘎达梅林》《一对白鸽子》的民族音乐特点。 教学难点：能哼唱歌曲《嘎达梅林》，能够记忆《一对白鸽子》的主题旋律。 四、教学过程： （一）音乐听辨 过渡语：“请大家来听听，这两首歌曲风格是否一样？” 媒体支持：播放音频 嘎达梅林.mp3 一对白鸽子.mp3 学生活动：听辨音乐并判断 （二）欣赏《嘎达梅林》 1.感受歌曲情绪 过渡语：“让我们完整聆听歌曲，请你说说音乐带给我们怎样的感受？” 媒体支持：播放音乐嘎达梅林.mp3 学生活动：完整聆听，感受音乐情绪 总结：“歌曲《嘎达梅林》情绪悲壮。” 2.听辨歌曲内容 过渡语：“歌曲表达了蒙古人民对嘎达梅林怎样的情感？” 媒体支持：播放音乐 嘎达梅林.mp3 学生活动：完整聆听，听辨歌词内容 总结：“表现了主人公嘎达梅林反对王爷、军阀占用蒙古人民的土地，跟他们进行不屈不挠的斗争，最后牺牲在了他深深热爱的蒙古大地上的情景。蒙古人民为了纪念他，在草原上流传下来这首叙事歌曲《嘎达梅林》，最终成为了蒙古族经典民歌。” 3.听辨演奏乐器 （1）听辨乐器 过渡语：“你知道歌曲的演奏乐器是什么吗？它的音色有什么特点？” 学生活动：听辨、判断 媒体支持：播放音乐 嘎达梅林.mp3 总结：歌曲的演奏乐器为马头琴，是蒙古族特有的乐器，音色深沉、浑厚。 （2）了解乐器 过渡语：“你知道马头琴的构造吗？” 媒体支持：出示图片 马头琴.jpg 总结：马头琴是蒙古民间拉弦乐器，为蒙古族人民喜爱的乐器，蒙古语称“潮尔”。两弦的弦乐器，有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄，琴身木制，长约一米，有两根弦，共鸣箱呈梯形，声音圆润，低回宛转，音量较弱。 4.哼唱歌曲旋律 （1）感受音乐特点 过渡语：“请你随音乐哼唱，并说说你所感受到的蒙古族音乐特点。” 学生活动：哼唱、体会音乐特点 媒体支持：播放音乐 嘎达梅林.mp3 总结：歌曲《嘎达梅林》是蒙古短调音乐，曲调起伏较大，具有鲜明规整的节奏和轻快的速度。 （2）听辨乐句 过渡语：“请你听听歌曲有几个乐句” 学生活动：听辨乐句 媒体支持：播放音乐 嘎达梅林.mp3 总结：整首歌曲共两个乐句 （3）哼唱乐句 过渡语：“请随琴哼唱乐句” 学生活动：分乐句哼唱旋律 教师活动：弹琴辅助学生哼唱乐句 （4）完整演唱 过渡语：“让我们一起完整演唱歌曲” 学生活动：随范唱演唱歌曲 媒体支持：播放音乐 嘎达梅林.mp3 （三）欣赏《一对白鸽子》 1.初步感受音乐 过渡语：“我国的民歌种类丰富，题材也很广泛。《嘎达梅林》歌颂了一位民族英雄，而接下来我们要欣赏的是一首具有独特”花儿”风格的青海民歌《一对白鸽子》，请你来听听”花儿”有什么音乐体裁特点吧！” 媒体支持：播放音乐 一对白鸽子.mp3 学生活动：听辨感受 总结：“花儿”的音调很高，穿透性很强，演唱时常用假声，很有特点。 2.感受连音 过渡语：“让我们完整欣赏，在听辨歌曲情绪的同时， 感受歌曲的速度是怎样的？” 学生活动：感受音乐情绪及速度 媒体支持：播放音乐 一对白鸽子.mp3 总结：歌曲的情绪是欢快，速度是稍快地 3.感受节奏 （1）听辨节奏特点 过渡语：“整首歌曲的节奏又怎样的特点？”