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浅析印后加工技术课程教学方法和手段的探讨与实践 论文关键词：印刷工程印后加工技术教学质量 论文摘要：《印后加工技术》是印刷工程专业的一门重 要专业核心课程。在课程体系建设过程中，紧密结合印刷 工程专业特点和学科发展的实际情况，在深入研究该课程 整体知识理论布局的基础上，认真探究提高《印后加工技 术》课程质量的方法和手段。本文分析了课程的特点，优 化课程的教学内容；改进教学方法，培养学生的学习能力 综合运用多种教学手段，提高课堂教学效果等方面进行了 探讨与实践。 印后加工技术是印刷工程专业的一门重要专业核心课 程，该课程系统阐述了印后加工技术所涉及的基本理论、 基本知识和基本技能，具有理论性与实践性兼具、功能性 与操作性共存的综合特点。因此，探索并采用与学生的专 业特点相适应的教学内容、教学方法和教学手段，一直是 我们研究和探讨的主要内容，对提高课程教学质量具有重 要意义。本文就教学中如何优化教学内容，采用各种先进 的教学方法和教学手段，不断提高教学质量，进行了一些 探索和实践。 1印后加工技术课程的特点，优化和整合教学内容 印后加工技术是一门工艺性、实践性很强的课程，它 与基础课和专业基础课有很大的区别，因此在课程的安排 上注重理论联系实际、原理联系工艺，使学生对印后加工 技术有一个全面、系统地了解和掌握。在印后加工技术方 面，新技术层出不穷，应用领域不断拓宽，在课程的讲授 过程中，要不断地将印刷技术中相关的新技术与新工艺等 内容融人到课程中。建立适应现代印刷本科教育的合理的 印后加工课程体系，使教学内容更加符合学科要求，知识 结构合理，注意学科间的交叉和融合，紧密结合前沿技术， 优化整合课程教学内容，做好该课程与其他课程间的衔接。 尝试将实验课程建设成为演示、验证和实际操作三种类型 实验模块，以利于培养学生的分析问题能力、实践动手能 力和创新能力，并将教师的一些科研成果融人课堂教学中。 为此，要制定较科学的、切实可行的、内容反映学科新发 展的教学大纲，并能依据技术的不断发展，适时修订。 2改进教学方法，培养和提高学生的自主学习能力 在教学过程中，如何才能把以教师为中心转变为以学 生为中心，如何才能充分调动学生自主学习的能力和兴趣， 是我们一直思考和探索的。合理完善、科学有效的教学方 法是提高学生学习积极性、强化学生学习效果的重要途径。 印后加工技术作为一门理论性与实践性兼具、功能性与操 作性共存的核心课程，在教学方法选择上，必须重点考虑 这些因素：既可以深化理论教学，为学生奠定扎实深厚的 理论基础；又能够强化实践教学方法的运用：启发式教学、 如案例教学、现场教学等，既可调动学生学习的主动性， 养成积极思考的习性，又可培养学生的实际动手操作能力 与实际应用能力，最大限度地实现印后加工技术课程所设 置的基本教学目标。在实际的教学中需运用哪种具体的教 学方法，需要教师不断摸索和总结，根据课程体系中各部 分内容的教学特点进行相应的调整和改变。 (1)启发式教学。可启发学生积极思考问题，使学生加 深对基本知识的理解和掌握，并在求解过程中进一步思考， 培养创新意识，提高教学质量。例如在讲授书籍裁切这一 工艺时，简装书和精装书都可需要，但由于涉及的工艺安 排不同，裁切在简装书和精装书所起的作用也不同，课程 的内容安排是先讲授简装书的裁切工艺，在后续课程中讲 到精装书的裁切工艺时，就要启发学生简装书的裁切与此 处的裁切有何不同？为何这样处理？以此培养学生的分析问 题、解决问题的能力和方法，那么在教学的过程中，尽量 改变学生被动学习的状态，给学生以方法，提高学生的主 观能动性。(2)案例教学。案例教学是完善学生能力培养的 有效途径。实行案例教学的宗旨是为了使学生成为教学的 主体，有意识地让学生去发现、分析、处置、解决面对的 具体问题。案例教学的具体功能表现为：一是案例教学是 将知识转化为技能的最佳方法。可以有效地缩短学生从课 堂到社会的距离，通过案例教学得到“实践”锤炼的机会; 二是案例教学能够深化学生知识理论体系的获得。适宜的 案例可以使学生产生仿佛置身其中的感觉，在获得逼真 “实感”乐趣的同时，可以透过现象探寻本质，有针对性 地提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力与意识; 二是案例教学可以成为理论联系实际的工具。利用案例引 导学生分析讨论，使学生获得初步的感性知识、进而有的 放矢地将其与学习到的知识理论融为一体，进行模拟“演 练”，获得“理论指导实践”的特殊体验。 (3)现场教学与模拟教学。采用部分现场教学的方法， 可以强化学生理论与实践相结合的能力。适当地选择一些 章节内容，在实验室或生产现场结合设备具体讲解，让学 生动手从实践中学习，学生往往具有很大的学习热情。此 外，模拟教学可为学生提供大量的图片、录像和模拟仿真 工作过程