五年级下册数学教学设计-3.3《体积和体积的单位》人教新课标（2014秋） (1).docVIP

体积和体积单位 教学内容 人教版《教育部审定2013义务教育教科书 数学五年级下册第三单元“长方体和正方体”第27～28页的内容。 教材分析 《体积和体积单位》是在学生认识长方体和正方体，空间观念已有一定基础前提上进行教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入教学内容，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间，然后通过体验，引导学生观察比较洗衣机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积的概念。教材呈现两个不易看出大小的长方体，让学生想怎样比较它们的大小，引导学生由长度单位和面积单位的学习，联想到要比较长方体的体积也需要统一的体积单位，由此导入体积单位的学习。 学情分析 对体积和体积单位的的是学生学习几何体体积开始，在学习这个内容之前，学生在生活中已经积累了许多关于体积和容积单位的经验。经过课本对体积单位的描述，学生都能真正知道1cm3、1dm3和1m3有多大，从而为后面的学习奠定基础。 教学方法 新课程标准所明确指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，在本课的设计中，我非常强调让学生通过亲身经历建立1cm3、1dm3、1m3大小的模型，形成表象。 1、采用日常生活中的事例激发学生的学习兴趣。? 2、采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。??? 3、采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。? 4、采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。 教学目标 1、知识与技能：使学生感悟体积的空间观念，建立体积概念，掌握常用的体积单位的意义；学会用体积单位来描述物体的大小；能合理估计物体的体积的大小。? 2、方法与过程：通过学生的观察思考、交流探究等学习活动，让学生在经历物体体积概念的形成过程，体验和感悟空间观念。? 3、情感态度价值观：让学生在学习活动中学会学习，获得成功的体验，培养学生的应用意识，建立学生的学习自信心。 教学重点 使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 教学难点 帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 教具准备 大小不等的两块石头，两个杯子，多媒体课件。 学具准备 体积是1立方厘米的小正方体。 教学过程 一、创设情境，激发求知欲 同学们，我们都学过熟悉《乌鸦喝水》这篇课文吧，谁愿意将乌鸦喝水的故事讲给大家听？ 生讲解故事的大概意思。（课件出示动画《乌鸦喝水》的故事）。 看完了故事，请思考：为什么乌鸦把小石子放进瓶子里，瓶子里的水就会上升呢？ 哦，大家都认为是小石子占了瓶子里水的位置，真是这样吗？我们一起来做个实验验证一下。 二、动手操作，探究新知 1、实验观察，理解体积概念。 实验一：取两个同样大小的玻璃杯,先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子,再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里。 出现什么情况？请大家再猜一猜。为什么？ 对，因为石头占了杯子里水的位置，我们也可以说石头占了水杯中一定的空间，（板书：空间）。我们再来做个实验。 实验二、同学们，老师发现你们没有大家把书包放进抽屉里，这是为什么呀？（抽屉太小放不进去） 请把课桌上的物品放进抽屉里，再用手在抽屉里摸一摸，说说有什么感觉？?? 现在再把从书包书占的空间放进抽屉，再用手活动活动，现在又有什么感觉？这是为什么？引导学生说出：因为书包把抽屉的空间占了。? 像刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？让学生进行辩论。? 除了石子占瓶子的空间，书包占抽屉的空间，我们周围还有哪些物体也占一定的空间？说说看。 对，我们的课桌占空间、凳子、书包，每位同学等都占一定的空间，看来，生活中任何物体都占一定的空间（板书：物体 占）。 下面我们来猜想猜下面的洗衣机、影碟机和手机哪个空间大？（课件显示洗衣机、影碟机和手机） 小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小，我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（完成板书） 齐读这句话，你认为这句话中哪个词最关键。这节课我们就来研究：体积（板书课题） 谁能说说什么是洗衣机的体积？什么是影碟机的体积？什么是手机的体积？谁的体积大？谁的体积小？你是怎么知道的？ 2、设疑解疑，引出体积单位。 刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积大。现在来个难一点的。 （课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积大小呢？（教师同时拿着两个长方体让学生看看） 看来大家的意见各不相同。这说明生活中很多事物仅靠眼睛的观察或凭感觉来判断是不能做出准确判断的，这就要求我们精确的计量物体的体积。 课件演示将它们分成大小相同的小正方体，现在你知道哪个长方体的体积