四川师范大学教育科学学院教育学原理课件第七章 教育学与心理学.pptVIP

第四节 教育学与心理学的关系 目录 一、心理学的性质与基本任务 （一）心理学的含义 （二）心理学研究的对象 （三）心理学的基本任务 二、心理学的分支学科 （一）基础领域 （二）应用领域 三、教育学与心理学 （一）教育学与心理学之间存在必然的内在联系 （二）心理学是教育学的理论基础 （三）心理实验法对教育研究的影响 （四）教育学与心理学的融合：教育心理学 一、心理学的性质与基本任务 （一）心理学的定义 1.心理学是一门研究心理现象和行为的科学。 2.心理学是一门自然科学和社会科学交叉的边缘学科。 （二）心理学的研究对象 ——人的心理现象 1.个体的心理现象 （1）认知 （2）情绪和动机 （3）能力和人格 2、个体心理现象与行为 （1）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用； （2）心理支配行为，又通过行为表现出来。 3、个体意识与无意识 （1）意识 （2）无意识现象。 4、个体心理与社会心理 个体与社会相互影响，个体心理、社会心理以及两者之间的关系都是心理学的研究对象。 （三）心理学的基本任务 1.描述 2.解释 3.预测 4.控制 二、心理学的分支学科 （一）基础领域 普通心理学 实验心理学 生理心理学 认知心理学 人格心理学 发展心理学 社会心理学 比较心理学 （二）应用领域 教育心理学 临床心理学 咨询心理学 管理心理学 司法心理学 运动心理学  （一）教育学与心理学之间存在必然的内在联系 1.对象：两者研究的核心对象都是人。 2.关注的主题：两者关注的都是人的发展。 （二）心理学是教育学的理论基础 1.机能主义心理学 1.1 基本观点： 主张心理学研究意识的机能和功用，认为“认知”和“行为”是人类适应环境的手段或工具； 心理的功能主要在于协调个体与外界环境之间的关系，促进、维持二者之间的和谐统一。 1.2 杜威关于儿童发展和教育观点 儿童具有独特的生理和心理结构，儿童的能力、兴趣和习惯都建立在他的原始本能之上，儿童心理活动实质上就是他的本能发展的过程。 教育的任务就是要按照儿童本能生长的不同阶段供给他适当的材料，促进本能的表现与发展。 2.精神分析心理学 2.1 埃里克森的心理社会发展理论 基本观点： 人的发展贯穿一生，受生物、心理和社会等三方面因素制约。 埃里克森认为一个的人格发展一共分为八个阶段，每个阶段有其冲突和任务。 2.2 对教育的启示 教育的内容不仅包括知识的获得与应用，健全人格的培养是很重要的一个方面； 教育是贯穿于人的一生的； 教育离不开社会环境的作用； 教育工作者应该了解学生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施。 3.行为主义心理学 （1）刺激—反应联结理论 1.1 基本观点： 行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结。 基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。 1.2 联结学习理论 桑代克的尝试错误说：认为学习是刺激-反应的联结，学习的过程是试误的过程。 华生的刺激-反应说：学习是刺激-反应的联结，人的反应完全由客观刺激决定的。 斯金纳的程序教学法。 （2）班杜拉的社会学习理论 2.1 基本观点 人的认知能力，对行动结果的预期直接影响人的行为表现。 强化是个体对环境认知的一种信息。 人类的学习大多发生于社会情境中，只有站在社会学习的角度才能真正理解发展。 2.2 观察学习理论 社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。 社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。 人类可以通过观察榜样进行学习。 4.认知心理学 （1）多元智力理论 1.1 加德纳的多元智力理论认为有七种智力： 语言智力（linguistic intelligence） 逻辑-数学智力（logical-mathematical intelligence） 空间智力（spatial intelligence） 音乐智力（musical intelligence） 身体-动觉智力（body action intelligence） 人际智力（interpersonal intelligence） 自知智力（intrapersonal intelligence） 1.2 加德纳的教育观 加德纳认为，学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。 （2）皮亚杰的发生认识论 2.1 基本观点 建构主义的发展观 ——皮亚杰认为，每一个认识活动都包含有一定的认识发展结构。它们分别是图式、同化、顺应和平衡。 儿童心理发展的阶段 ——四个主要时期：感知运动阶段（0-2岁）