名师说课稿之《只有一个地球》第二课时说课设计2.doc

名师说课稿之《只有一个地球》第二课时说课设计2 　　《只有一个地球》第二课时说课设计 　　涪陵城七校 傅小殷 　　一、教材及学生情况简析 　　《只有一个地球》这篇课文是六年制小学语文第十一册第三单元的一篇精读课文。它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识：地球是宇宙中一个可爱而渺小的星球，供人类活动的范围很小很小，拥有的自然资源也是有限的，如果地球被破坏了，人类将别无去处。从而提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境。 　　我所教的六年级的同学，他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑，思考问题比较积极。通过几年的信息技术教育，学生们已掌握了上网操作技能。针对学生的这些特点，让学生通过网络自主探究、寻找学习伙伴分组学习，通过课堂交流达到知识互补，并让学生通过BBS论坛发表自己的意见，进行学习交流，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育目的。 　　二、教学目标 　　根据教材承担的教学任务和六年级学生的认知、思维、情感三维度的整合要求，我将本课的教学目标定为： 　　知识与技能：了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 　　培养学生运用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。 　　过程与方法：在网络环境下，在教师的引导组织下，学生凭借各类图片、音频、视频、文字资料等网络信息，积极主动地开展研究性学习活动。 　　情感、态度、价值观：通过本课的学习激发学生热爱地球、保护环境的思想感情，让学生感受到网上搜集资料的乐趣，乐意主动参与发现问题、研究问题。 　　三、教学重难点 　　感悟地球的可爱，了解为什么地球很容易破碎的原因是教学的重点。人类是怎样破坏生态环境，从而明白地球的珍贵和保护地球的紧迫性，又要到网络中执导相关资料去印证是本课教学的难点。 　　四、教法、学法 　　根据教学内容、教学目标及教学对象分析，本课通过老师课堂指导和学生搜集资料，以启发学生合作研究性学习为主线，以谈话法来组织整个教学过程，辅之以讨论式、合作式、个别辅导式等方法组织教学过程，其教学流程为：情景创设，揭题质疑→问题导向，体味可爱→合作探究，认识危害→拓展延伸，升华情感。 　　五、教学理念及设计思路 　　以建构主义学习理论为指导，体现以人为本的思想，遵循信任、鼓励的原则，以读为主线的原则。体现以学生为中心，以学生合作探究为特征的探究性学习模式，注重把学生合作探究行为的养成作为培养创新精神和创新能力的主要手段和途径，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满生命与活力的目的。 　　本设计尝试引导学生置身于网络这一开放的、海量的信息化资源环境中，通过亲身体验，以个人，以小组合作的方式进行研究，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，切实有效地实现对当前知识的意义建构结构，最终更进一步地提高学生的语文综合素养，培养学生的探索精神，提升学生的探索能力。 　　六、网络环境下研究性学习流程 　　(一)创设情景，揭题质疑 　　心理学研究表明：“当视听感官并用时，能使学生入境入情，能使学生进入轻松愉快的心境中。”因此我安排了这样的导入。课伊始，教师在配乐诵读的同时就出示地球的图片(在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友)，让学生说说它是谁? 　　学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在第一课时已经初步了解课文内容的基础上，请同学们谈谈自己在学习中印象最深的地方，最想弄明白的是什么?在学生交流读书心得和自由提问的基础上，教师相机抓住“为什么宇航员会发出我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这个中心问题作为本节课着重解决的问题。 　　(二)问题导向，体味可爱 　　这一环节主要以学生朗读感悟为主，让他们通过朗读感悟地球的美丽可爱。这一环节我设计了以下思路。 　　1、配乐展示地球生机盎然的画面以及太空行星运行的录像，地球逐渐清晰，最后定格。让学生用一句话来夸夸我们的地球。 　　2、让学生找找课文中相关的段落，有自己喜欢的方式读一读。然后教师通过指名读、师生合作读、配乐齐读等形式让学生在情感上产生共鸣，通过朗读感受到地球的美丽。 　　3、上网查询搜集资料，还从哪些地方能感受到地球的可爱? 　　4、各小组选代表交流。 　　在学生交流完后教师顺势小结：从大家搜集汇报的资料中足以看出地球母亲是在毫无保留地对待我们，她无私地为我们提供各种资源，哺育着地球上60多亿人口，然而今天，我们人类是怎样对待自己的“母亲”呢?从而引出下一个重要环节的学习。 　　(三)合作探究，认识危害 　　建构主义学习理论认为：学习是获取知识的过程。知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人(包括和教师学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源(这里指专题学习网站)，通过意义建构的方式而获得。为此这一环节我设计了以下教学思路。