《教育功能—教育与人的发展》-公开·课件.pptVIP

教育的基本功能 王小红副教授 西华师范大学教育学院 wxhong518@126.com 教育的功能 第一节 教育功能的概述 二、教育功能的类型 (一) 从作用的对象看： (二)从作用的方向看 一、人的发展的一般概念 人的发展指个体在身心诸方面及其整体结构与特征的连续不断地变化过程。具体指人作为生命个体从出生开始，随着年龄的增长，个体与环境的相互作用，知识和社会生活经验的增加而带来的生理和心理的变化过程。 生理的发展，是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，即指机能的正常发育和体质的增强； 心理的发展，指个体有规律的心理变化，包括各种心理（如感觉、知觉、记忆、思维、想象等）的发展，也包括个性的形成。 二、人的发展的基本规律 （一）发展的顺序性和阶段性—循序渐进和适时开发 发展的顺序性是指人的发展的过程和特点的出现具有一定的顺序。在不同的年龄阶段，人的身心特点具有独特的年龄特征。发展心理学上一般把儿童个体的身心发展分为如下六个阶段： 1、乳儿期（出生～1岁） 2、婴儿期（1 ～ 3岁） 3、幼儿期（3 ～ 6、7岁） 4、童年期（6、7 ～ 11、12） 5、少年期（11、12 ～ 14、15） 6、青年初期（14、15 ～ 17、18） （二）发展的不均衡性—关键期教育 发展的不均衡性是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不均衡的，它主要包括两种情况： 一是在发展的同一面上，不同的年龄阶段，发展的速度不均衡。 二是人的发展的不同方面的发展速度不均衡，显示出一定的关键年龄或最佳时期。 （三）发展的稳定性和可变性 发展的稳定性是指在一定的社会和教育条件下，人的身心发展的顺序、阶段、年龄特征和发展速度等大体相同，具有相对的稳定性。 发展的可变性是指在一定的社会和教育条件下，人的发展在某些方面是可以发生变化的。 （四）发展的差异性—因材施教 发展的差异性，主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异， 包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。“当一年级教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况的差异来说，实际上是从3岁到10岁”。 孔子的因材施教： “柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭。” “德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。” 还有礼仪：子华；农事：子迟；教师：曾点；经商：……军事：…… 闻斯行诸？ 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何闻斯行诸？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华不解，问孔子。子曰：”求也退，故进之；由也兼人，故退之。” 人的智力的多样性 （五）身心发展的互补性 表现为机体的某一方面的机能损失甚至缺失后，可通过另一方面机能的超常发展得到补偿。 个体某方面的机能可能因经受特殊训练而得到强化。 盲人调琴师陈燕 小时侯因患先天性白内障疾病，五个月大的时候就被父母遗弃，是她的姥姥收养了她并把她抚养成人。1990年，盲人调律师李任伟在北京市盲人学校开设了第一期盲人钢琴调律班，陈燕成为学员。此后，她成为了中国第一位女盲人钢琴调律师，如今已是国家一级钢琴调律师。 四年苦学 十年努力玩转8000钢琴零件 经过四年的苦学，陈燕最终掌握了当时最为先进的钢琴调律技术。但要将一架钢琴中的8000多个零件熟记于心，能及时发现影响音准的零件，并调出正确的音律。 正确看待教育的作用 英国教育家洛克说：“儿童是一张白纸或是一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的”。 批判“教育决定论” * 思考并回答 我为什么要受教育？ 教育为什么存在？ ——教育究竟能够干什么？ ——教育有什么用？ 第一节 教育功能的概述 第二节 教育的个体功能 第三节 教育的社会功能 第四节 教育功能的实现 一、教育功能的含义 教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能 表现为教育对个体发展的影响和作用 表现为教育对社会发展的影响和作用。 在系统内部 社会系统中 独立的 开放的 返回 教育功能是客观的结果 教育通过对生产力、生产