课件：亲子沟通guo沟通实例.ppt

1、张老师的 双赢案例（1）  人物：父亲、孩子（10岁左右） 场景：孩子在看电视，父亲开家长会回来 父亲：你数学都不及格！还在家看电视！ 我在那都坐不住！ （父子对视） 孩子：我的作业做完了，我在等你呀！ 父亲：看你的同桌，数学100，语文98，人家老爸坐 那多有面子呀！ （孩子低头不语） 双赢案例（2） 人物：父亲、孩子（10岁左右） 场景：孩子在看电视，父亲开家长会回来 父亲：看什么呢？ 孩子：动画片。 父亲：等一会咱们一起看一下你的卷子，好吗？ 孩子：好吧。（片刻）爸，现在就看卷子吧？ （孩子给父亲到了一杯水） 孩子：爸，我知道这次数学没考好。 父亲：你说的对，你这次数学不及格。 孩子：爸爸，我保证下次考好！ 父亲：只要你努力学习，你就能考好，爸爸相信你有这个能力。 孩子：爸爸我一定努力。 父亲：好，现在就来看卷子，看问题出在哪里。 使用积极倾听法所需要的态度 1、你必须想听孩子要说的话。这里的意思是你愿意花时间去听，如果没有时间听，就要直说出来。 2、你必须在那一刻真正想帮助孩子解决他的特殊问题。如果你不想，等到你想时再说。 3、你必须真正能够接受孩子的感觉，不管是些什么样的感觉，也不管它们与你认为孩子应该有的感受多么不同。这种态度需要花时间才能养成。 4、你要深信孩子有能力处理和面对自己的感受，找出解决问题的方法。通过观察孩子解决自己的问题，你会得到孩子的信任。 8、教育冲突 家庭内部成员教育的不一致，家庭与学校教育的不一致，家庭、学校和社会教育没有形成合力 这些冲突造成的后果是：孩子不能形成统一的标准，从而失去方向性，增加随机性；无所适从，情绪不稳定，从而导致学习成绩下降或积郁成疾。 91％的父母存在溺爱倾向 不能让孩子受一点“委屈”，对孩子的要求百依百顺，甚至违背社会公德而满足孩子的不正当要求。 一些父母千方百计满足独生子女的物质需求。致使幼儿的物质欲望高且小小年纪就养成与人攀比的习惯，造成一些孩子行为自私、不关心他人等不良倾向。一些家长对幼儿十分溺爱，事事包办代替，样样安排妥贴，致使幼儿不用动手动脑，习惯于依赖别人，造成不少幼儿娇气，害怕困难，劳动观念淡薄，遇到较复杂的事情，不作努力就轻易地求助于人。背书包、摆碗筷等等。 不有求必应 “你知道，用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的吗？这个方法就是对他百依百顺！” ----培根 不包办代替。 成长是孩子自己的事情，任何人不能代替。孩子要做到自己的事情自己做；不会的事情学着做，别人的事情帮着做。从小要使孩子认识到帮助别人的快乐，孩子只有在不断的尝试和学习中才会收获成功的喜悦，得到成长的快乐； 溺爱引发退行机制 小时候对孩子溺爱、无条件的满足，会造成孩子延时满足与条件满足的缺失，将会造成满足欲望的强烈膨胀，而控制系统则没有得到很好的发展，将会造成象小车一样只有加油的动力系统而没有刹车的制动系统。遇到情况时，将会闯祸出事故。 69％的父母存在暴力倾向 孩子出问题时，一些往往父母居高临下，使用暴力。子女在遭遇皮肉之苦以后，必然在心里储存了“仇恨”与“报复”。经常挨打的孩子变成小霸王或打成胆小鬼。孩子挨打觉得人格受到侮辱，性格偏执、仇恨。 暴力包括硬暴力与软暴力（语言伤害），据统计软性的语言伤害在儿童时期的重要创伤事件及其发展的原因排列中位居首位。 孩子到底能不能打 能但不能是暴力而且要讲究方法与策略。 高高举起，轻轻落下；皮肉之苦，身心不伤；偶而为之，不可频繁；先苦后甜，及时安抚；惩戒及时，既往不究；无计可施，出此下策。 51％的父母有功利倾向 望子女出人头地，出现奇迹，急功近利地要求子女达到自己理想的状态。子女一旦出现自己不能接受的言行，便会使用浮躁急迫的方法伤害子女。 41％的父母有训斥倾向 父母应尽可能不用命令的口气与孩子说话，不要总说“你应该……”，而应常说“我会很担心的，如果你……”。这样孩子就会从保护自己不被指责的状态下转而考虑大人的感受，这个时候沟通才可能更有效。 31％的父母存在逼压倾向 既不打骂，也不训斥，而是采取各种“措施”。 22％的父母有监督倾向 即把监护变成监督，偷看日记、乱翻书包、暗地跟踪、变相拷问，在实际上构成了日后与子女对抗的隐性要素，从而为子女构成“不信任父母”的心理，使子女陷入苦闷和不满。 “看孩子”现象 18％的父母存在赎买倾向 为了让子女达到父母的某种要求，用了一种赎买“政策”：给多少钱、送多少礼、买什么衣服等等，以为这样子女便能“称心”地成长。许多子女后来的花钱无度、金钱至上就是从这里开始的。 15％的父母存在放任倾向 认为“有苗不愁长”、“树大自然直”，子女“成人了会