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如何在小学语文教学中培养学生的想象力 【内容摘要】想象对于开发学生的智力因素非常重要，在小学语文教学中，教师要善于根据教材的内容、特点挖掘教材中的想象因素，多角度、多层次为学生创设想象的环境和条件，拓宽学生想象的空间，培养学生的想象力。本文从设悬布疑、创设情境、探索构思过程等方面，对如何在小学语文教学中培养学生的想象力进行了一些探讨。 【关键词】 想象力 创造性思维 想象因素 任何创造活动都离不开想象，神奇的想象为人们提供了创造的契机。想像对于开发学生的智力，尤其重要。因此在小学语文教学中，要注意抓住培养学生想象力的大好时机，引导学生展开丰富大胆的想象。下面说说我在小学语文教学中培养学生想象力的几点做法： 设悬布疑，激发学生的想象力 教学中，教师要善于根据教材的内容、特点，精巧的设下一些“悬疑”，让学生展开想象的翅膀，从不同的角度，寻找答案。我在教学人民教育出版社五年级下册语文《金色的鱼钩》一课时，先出示一枚长满了锈的鱼钩，问学生“这篇课文里写了这样一个鱼钩，长满了锈，课题为什么说鱼钩是金色的呢？”这样一问，激发了学生的求知欲，使学生带着疑问认真地读课文，积极展开思维活动。又如上《山中访友》（六年级上册）时，我在导入新课时设下了这样一个悬念：“同学们平时都有那些朋友，回去探访你的好朋友吗？今天我们一起来学一篇跟朋友有关特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?”这样学生便将热烈的情绪投入到学习课文之中。 创设情境，诱导学生的想象力 形象的感受，情感的激发，往往离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻。教学中教师要诱导学生根据故事情节，去想象当时的环境气氛；根据文中所描写人物的神情动作，去想象人物的语言和心理活动；根据课文的中心，去想象故事的情节；根据事物的状态，去想象它的过去，推测它的未来，等等。如教学《我的战友邱少云》，这课讲到邱少云被烈火包围住这一情节时，就着重引导学生根据“我”的内心活动和邱少云的表现，去想象主人公当时的处境和内心活动。通过想象，学生对邱少云的精神品质的伟大，了解的更加深刻。再如教学《最后一头战象》一文时，我设计了这样一个环节：“嘎羧重新披上象鞍，告别村寨的乡亲们，来到打洛江畔，站在江边，久久凝望着江面，然后走到一块龟形礁石上亲了又亲，发出震耳欲聋的吼叫。此时，嘎羧可能想到了什么？又在向谁诉说着什么？”学生们的思维一下子被激活了，他们争着发表自己的见解。总之，学生在情境中展开想象，通过想象组合新的形象，这样就为学生拓宽了想象的空间，学生的想象又丰富了文章的情境，收到了良好的教学效果。 探索构思过程，训练学生的想象力 阅读教学的习惯教法，是教师为学生理解课文铺设一条掌握知识的捷径，着眼点放在获得和积累知识上，这样做是根本不够的。在阅读教学中，不仅要让学生之道文章好在哪里，还要引导学生研究好文章是怎样写出来的。我在上《卖火柴的小女孩》一课时，根据本组教材的重点训练项目“展开丰富的想象”，引导学生探索作者的构思过程我在学生分析、理解课文之后，设置了三个假设性的思考题，让学生讨论：假如故事发生的时间不在大年夜，课文的内容可以换成什么内容？作者为什么特意把故事发生时间安排在大年夜？假如不写小女孩卖火柴，可以让她干别的什么事呢？作者为什么一定要安排小女孩卖火柴呢？假如作者不用幻想手法来写，那该怎样表达才能突出文章的中心呢？作者为什么要用幻想手法？通过讨论，引导学生自由想象，体会作者的深刻用意，加深对课文中心思想的理解，发展学生的创造性思维。 深入精髓，发展学生的想象力 学生想象的展开，需要具备想象的环境和条件。学生想象的环境和条件来自于教师根据教学需要进行巧妙地设置和独出心裁的构思。学生对文章的关键处要想得细想得深，不仅要从不同的侧面、不同的角度进行细致的想像，还要深入到文章内容的精髓，想象在表面现象掩盖下的深层意蕴。如在教学《井底之蛙》时，教师不仅要使学生明白这篇课文是借井底之蛙比喻见识短浅的人的道理，还应该引导学生从另一个方面去想象：假如井底之蛙跳出井外会怎样？这就为学生想象的发展提供了广阔的空间。 五、鼓励质疑向难，培养学生的想象力 我在讲读课文的过程中，尽量鼓励学生大胆地质疑向难，启发学生从课文的思想、内容、布局谋篇和遣词造句等方面提出问题。我在教学《月光曲》时，有个调皮的学生提出这样一个问题：“盲姑娘的眼睛为什么会瞎？作者为什么不交代？”我没有因这位同学提问打断上课而责备他，相反却表扬他问得好，并及时组织学生进行讨论。那位学生感到很高兴，也积极的投入了讨论。同学们十分活跃，争着发表意见，都认为文章是写贝多芬怎样谱写《月光曲》的，可以不交代盲姑娘眼睛失明的原因。那盲姑娘为什么会失明呢？有的学生认为盲姑娘的眼睛一生下来就是瞎的；有的则认为生下来是好的，后来因得了眼病无钱医治而失明的；有的还认