四川理工学院教育学课件第五章 德育.pptVIP

第一节 德育的概述 一、德育的概念 德育，亦即思想品德教育，是指教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，从而把社会道德规范和要求转化为个体的思想意识和道德品质的教育活动。它包括政治教育、思想教育、道德教育和法制教育等方面，是全面发展教育的重要组成部分。 第一节 德育的概述 二、德育的意义 （一）德育的社会意义 1、坚持社会主义方向的需要 2、建设“两个文明”的重要保证 （二）个体意义 1、加强德育是实现全面发展教育目的的重要保证 2、德育还是青少年思想品德形成和发展的主导条件 第一节 德育的概述 三、德育的任务 （一）培养学生坚定正确的政治方向。 （二）培养学生科学的世界观、人生观。 （三）培养学生的社会主义道德品质。 （四）培养学生的道德评价能力和自我教育能力。 第一节 德育的概述 四、德育的内容 德育内容是指在德育过程中，用什么样的政治观点和道德准则去教育培养青少年的问题。正确选择德育内容，对德育目标和任务的实现至关重要。 （一）德育内容的制定依据 （二）我国中小学德育的基本内容 第二节 德育过程的基本规律 （一）德育过程的一般概念 德育过程，是教育者按照一定社会的要求以及受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，通过受教育者的积极作用，逐步形成教育者所期望的思想品德的过程；也就是在活动和交往中，教育者借助一定教育手段，把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程，这就是德育过程的本质。 （二）德育过程的主要矛盾 主要矛盾是教育者代表社会所提出的道德要求同受教育者现有道德水平之间的矛盾。这也是决定德育过程本质的特殊矛盾。 （三）德育过程和品德形成过程的关系 教育与发展的关系。 第二节 德育过程的基本规律 （一）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程 1、品德的心理结构 知，即道德认识，是道德品质形成的基础。 情，即道德情感，道德行为的内部动力。 意，即道德意志，调节行为的精神力量 行，即道德行为行为习惯是一个人思想觉悟高低、道德品质完善程 度的根本衡量标志。 “晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒” 2、德育过程的多开端性 （二）德育过程是促进学生思想品德发展的内部矛盾转化的过程 1、学生的内部心理矛盾是品德形成和发展的动力 2、德育任务就是促进学生品德发展内部矛盾的积极转化 一是认识性质的矛盾， “有错不知错”。 二是能力性质的矛盾， “犯错不自觉” 三是思想性质的矛盾， “知错还犯错”。 （三）德育过程是以活动和交往为基本途径的过程 1、活动和交往是学生品德形成和发展的基础 2、学生在活动和交往中能动地接受教育影响 （四）德育过程是长期反复的过程 这是基于以下原因： 1、从个体发展来看，学生可塑性大。 2、从社会环境影响来看，各种社会影响会与学校的德育相抵抗。 第三节 德育原则 一、德育原则概述 德育原则是进行思想品德教育必须遵循的基本准则。它概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。 第三节 德育原则 （一）从学生实际出发的原则 从学生实际出发的原则，是指教育者在德育过程中，要根据学 生的年龄特征、个性差异和当前的思想实际来提出要求、确定内容 和方法，使德育更具有针对性。 学生的“实际”有三个方面： 首先是学生的年龄特征。 其次，是学生的个性差异。 再次，是学生当前的思想实际。 （二）知行统一的原则 知行统一的原则，是指在德育过程中，教育者既要重视对学生 进行系统的理论教育，又要重视学生相应的实际锻炼和行为训练， 把提高学生的道德认识与培养学生良好的道德行为习惯联系起来， 使学生知行统一，言行一致，表里如一。 贯彻知行统一的原则，要求做到： 1、联系实际向学生进行道德理论教育，晓之以理。 2、指导学生将思想认识落实到实践活动中，导之以行。 （三）正面教育与纪律约束相结合的原则 正面教育与纪律约束相结合的原则是指在德育过程中，既要用理论、 事实和榜样对学生进行正面教育，启发和调动学生自觉接受教育的内在动 力，又要有带强制性的纪律约束，督促其严格执行各项规章制度。 贯彻正面教育与纪律约束相结合的原则，要求做到： 1、正面教育，积极疏导。 2、树立榜样，以身作则。 3、表扬为主，严禁体罚。 4、强调纪律，约束行为。 （四）依靠积极因素，克服消极因素的原则 依靠积极因素，克服消极因素的原则，是指在德育过程中，要发扬和依靠学生身上的积极因素，即优点、长处、先进因素，克服学生身上