理解算理掌握算法《笔算两位数乘两位数》数学案例及反思.docVIP

理解算理掌握算法 《笔算两位数乘两位数》数学案例及反思 ［设计说明］ 《笔算两位数乘两位数》是课标教材第六册第五单元的主要内容，也是本单元 的教学重点，因为学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关 的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活屮遇到 的因数是更多位数的乘法问题奠定基础。 以往的计算数学过多强调运算技能的训练，简单重复、机械的训练，使学牛感 到枯燥无味，对教学失去兴趣，甚至讨厌数学，害怕数学。所以新教材将计算内容 都置于实际生活的背景下，教学时结合具体的情境有助于学生更好地理解算理，但 由此也出现另一种现彖，那就是重算理、轻算法。课堂上教师花费大量的时间精力, 创设情境、分析算理，以至于练习环节吋间不够，练习不充分，算理不能当堂得到 训练和巩固，从而影响基木计算技能的形成，针对以上两种现象，我认为计算的教 学重在理解算理，掌握算法，二者同等重要，只有这样才能让学生有扎实的计算能 力，为学习数学夯实基础。 ［教学设计］ 教学内容：笔算两位数乘两位数（不进位） 教学目标： 1、 使学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解算理掌握算法。在小组和全班 同学的交流合作中，感受两位数乘两位数计算方法的多样性。 2、 培养学生数感和和数学思维能力，提高学生的计算能力。 3、 体会计算在日常生活中的应用价值，培养良好的计算习惯。 教学重点：两位数乘两位数的笔算方法 教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置 教学过程： 一*准备 1、 口算：20X5 30X40 12X2 11 X5 3X21 2、 笔算： 24 123 X 2 X 3 导学 1、出示例1的情境图 A、 提问：你从情境图中获得哪些信息？ 根据这些信息你能提岀什么数学问题？ B、 建模：一套书12本，每本24元，一共耍付多少钱? C、 形式：12X24 2、 2、 估算：大约要付多少钱? 3、口算：能口算出准确结果吗? 笔算： 3、 X 12 48 24 4、288说一说计算过程。5 4、 288 说一说计算过程。 5、 小结：笔算两位数乘两位数, 怎样算? 工人用二周的时间修完一条公路，平均每天修 工人用二周的时间修完一条公路，平均每天修12米，这条公路有多长? X12 X21 X22 X21 四、 、课后练习 1、 填空：商店共有13把雨伞，每把22元钱， 24 X12 (1)卖3把雨伞可收( )元钱 ( ) (2)卖10把雨伞可收( )元钱 ( ) (3)卖13把雨伞可收( )元钱 ( ) 2、 判断并改错。 14 23 X22 X12 28 46 28 23 56 326 3、 辆玩具车48元钱， 买11辆要多少钱？ 34 44 41 4、 三、尝试练习 算一算，说一说：23 五、开放练习 2口 X 口3 □ □5 六、作业 板书设计: 笔算两位数乘两位数 -套书12本，每本24元，一共要多少钱? 121024 12 10 24 ~200 （元） 24 X 12 TOC \o 1-5 \h \z 2本多少钱：2X24=48 48 10 本多少钱：10X24=240 24 12 本多少钱：48+240=280 288 ［教学反思］ 计算教学是数学教学中的一个重要组成部分。计算教学有其独到的特点，那就 是计算内容本身的抽彖性、逻辑性比较强，学起来比较枯燥，这就要求教师要从学 生的实际出发，设计有利于学生自主学习的情境，调动学生主动、积极地参与整个 教学过程，使学牛经历计算过程，理解算理，同时经过一定质量的巩固训练，掌握 算位，成为学习的主体，把枯燥的计算课变成生动活泼的、轻松愉快的课堂教学活 动。 在具体情境中理解算理 计算是由于解决实际问题的需要而产生的，新课标指出数学教学，要紧密联系 学牛的牛活实际，从学牛的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，然后 开展一系列的教学活动。 在以上案例中，由于创设了购买图书的情境，学生理解算理就较为容易了。在 教学引导中，师生的交流始终围绕两上中心问题展开：（1）为什么第二部分积的末 尾数要与十位对齐？（2）为什么要把两次乘积分上下两层写？再加上板书完整沟通, 学牛利用主题图联系新旧算法之间的关系，不仅理解了算理，也有效地突破了算理 上的难点，所以在学习环节始终没有出现算法上的错误。 二、 有说计算过程中掌握算法 有人说：“语言是思维的外壳”、“数学是思维的体操”。怎样将自己的数学思维 方法用数学语言准确地表达出来是培养学牛数学素养的重要内容之一。因此，在计 算课教学中，训练学生说一说计算过程，从而感悟算理，掌握算法，培养思维的条 理性。 例如，教学《两位数除一位数的除法》时，教师结合例题“576*6”，在学生进 行笔算吋，启发学生先说说你想怎样算？在学生说明笔算过程时，教师进行