《羿射九日》教学设计.docVIP

《羿射九日》教学设计 教学要求?　　1.会读、会写本课的生字。积累新词。　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。　　重点难点?　　1.学会本课的生字。　　2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。教学准备生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。教学过程 一、图片导入,激发兴趣　　1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献呢?就让我们走进课文,去看一看吧!　　2.板书题目《羿射九日》。　羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。　　二、合作交流 请同学们认真读课文，圈出本课的生字。教师运用课件出示本课的生字。射下、值日、熔化、艰难、射箭 乱窜、庄稼、滋润、奔腾、觉得教师指导重点字读音:“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。 2.默读课文，并填空。（出示内容） 天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）准备救人们于水火之中。他一口气射掉了（）个太阳，留下（）太阳让它造福人类。从此，太阳每天（）升（）落，大地上重新出现了勃勃生机。 三、品读领悟 1、当天上同时出现十个太阳时，人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)　　禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。　　你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地朗读。 人们的日子过得艰难的原因是什么呢？　　(十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。人类的日子很艰难。) 教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。 板书:起因　　朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。　　2、（1）看到人们的日子如此艰难，神箭手羿决心帮助人们脱离苦海，他是怎样射日的呢？请同学们小组内交流，待会我们汇报。 预设:翻高山、蹚大河、登上大山、搭上神箭、拉开神弓 通过这几个动词，你感觉到羿是个怎样的人呢？　　(2)同学们，最后一个太阳为什么没有被射中?　　预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。　　把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。　　“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。　　(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?　　预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(羿射下了九个太阳,留下了一个) 板书:经过　　 3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活发生了怎样的变化？预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。 (大地上重新现出了生机勃勃) 板书:结果 4、下面请同学们根据表格里的内容讲一讲这个故事 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。 羿射下九个太阳，留下了最后一个太阳。 大地上重新现出了勃勃生机。 　　四、拓展延伸　　你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。