《回收旧电池》教学设计.docxVIP

回收废电池教学设计 教学目标 1.借助数线、计算器等直观模型，探索并掌握三位数不进位加法和一步进位加法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数加法的计算道理，并掌握计算方法。 2.能结合解决问题的过程，体会估算的作用。 3.结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。 4.结合教学内容培养学生的环保意识。 学情分析 通过前面的学习过程，学生已经有了一定的自主学习能力，掌握百以内数加减法计算方法、整十、整百数的加减法口算方法，为本节课的学习提供了很好的知识基础。本节课在进行进位加法时，学生理解起来有一定的难度，教学时要让学生通过各种途径理解算理，展示算法，在练习中进行优化。 重点难点 掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。 教学难点： 探索计算方法，提高计算的效率。 教学过程 一、复习导入 1. 师：上节课我们学习了整百数加减法的口算，现在我们就来复习一下，看同学们掌握的怎么样（出示口算题卡，开火车） 交流资料，引出课题 师：同学们掌握的真不错，这节课我们就继续来学习三位数的算法。 师：（课件出示各种不同型号的电池）我们的生活中经常用到电池，比如手机、闹钟、电动汽车（边说边出示图片），电池给我们的生活带来方便。可是人们用过的废电池却有着可怕的地方。想知道吗？(课件出示废电池的危害) 师：废电池危害这么大，我们能乱扔废电池吗？ 师：淘气和笑笑也这么想，他们在学校组织回收废电池活动。 （板书课题：回收废电池） 二、新授 1.寻找信息，发展估算。 师：从这幅图中你发现了什么数学信息？（学生反馈，回答预设） 师：同学们说的真好！为了鼓励同学们，回收废电池活动还有有奖励呢。 （指名学生读奖励） 师：谢谢！请同学们估一估，哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？ （1班和2班，1班和3班，2班和3班） 师：你是怎样估计的？（生说估算方法） 2．提出问题，探究算法 师：为了验证同学们估算得对不对，我们就要具体来算一算，算什么呢？（?1班和2班一共回收多少节废电池？? 1班和3班一共回收多少节废电池？?2班和3班一共回收多少节废电池？ 这节课我们就来解决前面两个问题，第三个问题2班和3班一共回收多少节废电池，这个问题是一个连续进位问题，我们存到以后再解决。） （一）探索三位数加法的计算方法（不进位）。 师：我们先来看第一个问题：一班和二班一共回收多少节？ 学生独立列出算式122+77= 师：怎么样计算呢？请同学们打开课堂作业本自己尝试算出得数后全班交流。 生1：我是用前面学的线段图示法算出来的，把77分成70和7，先计算122+70=192，再计算192+7=199 生2：我是在计数器上拨出来的。 生3：用竖式计算（重点） 师：这么大的数用竖式计算，我们可是第一次接触啊，请大家都来试一下吧。 师：你觉得列竖式计算时应该注意什么？（相同数位对齐，从个位加起） 小结：通过计算，我们发现（1）班和（2)班回收的废电池加起来不够200节，所以不能得到奖励。 （二）探索三位数加法的计算方法（进位）。 师：看来同学们解决问题的能力都很强。接下来，我们就来解决第二个问题：（1）班和（3）班一共回收多少节？ 学生独立列出算式122+149= 师：我们刚才用了线段图示法、拨计数器、列竖式三种方法来计算第一个问题，现在请你选择你喜欢的方法，在课堂作业本本上画一画、算一算，再和同桌交流一下你的方法。 （学生活动） 师巡视，找两个学生的课堂作业本本展示线段图示法和竖式计算。 师指竖式和学生共同订正并强调：个位相加满十要向前一位进一，2+9=11向十位进1，就在十位的后面写一个小1，个位还剩1就写1，十位1+2时，不要忘记加进的1。 师：将计算出的结果和估计的结果比一比。 师：同学们想到这么多的计算方法，真了不起，你认为哪一种方法比较好？好在哪？ 生：用竖式计算这种方法好，算得快。 师：用竖式计算三位数加法很简便，也是我们必须掌握的一种方法。 （三）比较异同，总结计算方法。 师：比较这三个竖式有哪些相同点与不同点？ 生：相同点：（1）都是三位数加法；（2）列竖式时都是相同数位对齐；（3）计算时都从个位加起。不同点：第一道题是不进位加法，第二道题是进位加法。 师：那大家想一想：用竖式计算加法时要注意什么？ 生：相同数位要对齐，先从个位算起，哪一位满十，要向前一位进一。（用卡片板书） 巩固练习 用竖式计算 57+131= 170+745= 546+237= 2.解决问题（设计意图：渗透植树对环境保护的重要） 林场去年植树316棵，今天植树435棵 （1）林场两年植树的总数够800棵吗？ （2）林场两年一共植树多少棵？