在初中理化教学中的应用课题研究阶段工作总结-厦门市教育科学研究院.docVIP

PAGE PAGE 5 做中学在初中理化教学中的应用课题研究阶段工作总结 厦门外国语学校课题组 2006年3月，我校初中物理、化学组申报了厦门市第二批课改课题。自从该课题被上级管理部门确立为厦门市第二批重点课改课题开始，我们课题组便在市、校教研部门的组织领导下，积极开展课题研究，全体实验教师分工合作，不断探索与积极实践，该课题已取得初步成果。下面就整个课题研究做阶段总结。 研究目标与内容 我们课题研究目标定位为 1、为培养几十年后国家的创新型人才服务。 2、为提高教师的专业素养提供平台。 3、为构筑“全球化”背景下学校文化添砖加瓦。 我们认为教育是为培养未来社会需要的人才服务。如何培养创新型人才是一个大课题。而我们所能做的仅仅是从借鉴国内外比较先进的“做中学”科学教育理念入手，通过改进课堂教学模式、丰富学生学习和生活体验、训练学生动手能力、关注学生情绪需求等方式探索出一条适合培养初中学生创新能力的可操作性的、易于推广的策略。具体来说就是：让每一位学生均有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养初中学生的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使初中学生初步形成科学的世界观，为促进初中学生的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。这些都是我们课题的显性而直接的目标。 当然我们的研究还有一些隐性的目标如通过参与课题研究促进教师的专业成长。这一点主要是针对我校初中理化组新教师偏多，他们既具有学习力强、精力充沛、研究兴趣浓厚、可塑性大等优点又具有教学经验缺乏、研究反思能力有待提高、尤其是如何调动学生参与课题积极性方面的实践经验不足等。因此我们希望通过课题研究的平台让这些年轻教师从职业生涯的一开始就学会以研究的状态工作，而不仅仅是简单的模仿与机械重复。 此外，由于“做中学”科学教育是借鉴当今世界发达国家的最新理念和一些可操作性的策略。这样为培养高素质，国际型的创新人才奠定基础。从而为构筑“全球化”背景下学校文化添砖加瓦。我们将课题研究与学校发展规划紧密联系也有助于得到学校的大力支持。 我们研究内容首先是学习相关课题理论。我们通过网络平台和专业杂志了解“做中学”科学教育研究的最新进展与动态。 其次我们开展教师培训，统一思想。加强对每一位教师参与课题的使命感、责任感教育。我们认为做课题研究不是塑料花和花瓶仅仅供摆设的。我们要做专家型教师，要培养高素质人才必须要通过尝试与创新来实现。由于特色校的缘故，我校初中学生素质相对较好，因而我们有义务和责任多做一些新的尝试与创新。 我们把研究与日常教育教学活动相结合。课题研究计划注重与教研组、备课组及学校的科技节等活动计划联系起来，成为其中有机组成部分。当然这并不意味着日常工作就是课题研究，为了提高课题研究的研究性我们明显的特色在于1、加强相关理论的学习与培训力度。2、课题组进行比较明确课题任务的分工、责任明确。3、课题组成员人人学会总结与反思并注重团队分享。4、有意识地进行过程性资料的收集。 我们的研究的范围不仅局限于课内，我们的教育资源的利用也不仅局限与校内。具体内容如下： 1、围绕学生物理、化学小制作来展开，主要以学生动手操作为基本特征，在制作中学习，在制作中体会。在小制作过程中我们不仅要关心学生小制作的成果，更要关注学生在制作过程中的收获与体会，关注学生在“做中学”中的心情愉悦程度，还关注学生自主评价能力的培养。我们的理念是“今天小制作，明天大手笔”。学生的小制作成果也的确让我们感到兴奋与意想不到。我们的特色在于：（1）使小制作系列化，有序化（2）重视交流评估与展示（3）兼顾普及与提高（4）制作主题与教学同步（5）既有规定主题制作，又有适当比例的自主创新课题制作（6）倡导自主评价，标准多元。 2、在理化课堂教学中渗透“做中学”理念。 物理、化学是实验为基础的学科，在课堂教学渗透“做中学”科学教育理念是课题研究内容的主渠道。我们通过革新课堂，转变学生学习方式，培养学生质疑探究、动手创新、观察思考、查阅资料等各方面的能力，让学生在实验中学习，在实验中体会。对学生在实验中所发现的问题，及时给予指导和点评，或鼓励学生通过网络、图书等多种形式获取答案和有用信息。我们的理念是“让学生成为学习活动真正的主人”。 此外还通过课内外的结合与互动，让学生在课内学习理论，课外进行调查研究、创新发明、数据收集等并通过制作板报、 课件、 图表、写心得等多种形式的“做”来促进学生的学，并收集学生的作品展示，激励更多的学生参与做和学。 课题进展与阶段性成果 ?（一）2006年3月——2006年9月 课题准备阶段 1.了解课题背景。充分掌握研究课题现状，领悟“做中学”的教育理念