苏丹学生量词习得的偏误分析——以喀土穆孔子学院学生为例.doc

量词与具体名词搭配较多，与抽象名词搭配较少。 ...................................... 33 第六章 对外汉语教学中量词的教学对策和建议 ............................................................. 34 加强汉语量词本体研究.............................................................................................. 34 做好汉阿在表达数量单位时的对比研究 .................................................................. 34 合理安排教材中的量词教学...................................................................................... 34 分阶段教学.................................................................................................................. 35 适当补充中国文化知识.............................................................................................. 35 教师应提高自身量词的掌握水平 .............................................................................. 36 针对苏丹学生的特点多鼓励教学 .............................................................................. 36 结 语..................................................................................................................................... 37 参考文献：............................................................................................................................. 38 附录......................................................................................................................................... 39 万方数据 绪 论 一、 选题的目的和意义 选题的目的 量词作为一个以汉语为代表的汉藏语系特有的词类，在现代汉语中占有重要 的地位。汉语量词数量繁多，而且语法特征、语用特征，“一对一”、“一对多” 的具体使用也是多向性的，这对于以母语为汉语来说的语言学习者来说，不是什 么特别的难点，但是对于母语为阿拉伯语、英语为官方语言的苏丹学生来说，就 是一个难点。初次接触汉语量词，觉得新鲜又陌生，在实际教学过程中，也有的 教师会告诉学生，“实在不知道该用哪个量词的时候，就用“个””，这也使得很 多学生就认为“个”是个万能量词，但是在之后会接触越来越多的量词，而且不 同的量词对应的是不同的名词，有的名词只能使用相应的量词，也有的量词能跟 不同的名词搭配，这就让学生们非常头疼，而阿拉伯语中没有量词的概念，所以 以母语为阿拉伯语的汉语学习者来说，学习过程中会遇到很多困难，笔者在实际 课程教学中收集到的一些学生误用量词的例子： *我今天穿了一件黑色的裤子。 *两月以后我要去中国。 *我今天买了一苹果。 *老师，请给我一些本书。 苏丹作为一个汉语需求大国，对汉语的需求也会越来越大，学生也会越来越 多，笔者在喀土穆大学孔子学院为期一年的实际教学过程中发现，量词教学不仅 是很多学生学习一个难点，而且在实际教学教学中并未得到相应的重视，所运用 的教材中对量词的解释也只是英语解释“measure word”，学生感觉很奇怪，只 知道它是个量词，至于怎么用就完全不知了。 选题的意义 理论意义 对量词的学习掌握程度的高低就直接影响了汉语语言水平，以及交际过程中 1 万方数据 的实际理解和运用1。另外，由于量词非常丰富，也使得汉语