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《分物游戏》教学设计 周瑶菁 【教学设计思考和提出的问题】 思考1.借助学具的操作实践活动，鼓励并让学生体验分法的多样化。 提出问题：提倡分法的多样化，是否要利用乘法知识来提炼出最优化的分法？ 思考2.让学生在实践活动中经历小数目实物平均分的过程，初步理解平均分的意义。 提出问题：虽然已经提出了“需要把每次分的过程都摆出来”的活动要求，但仍有学生只会摆出每份几个的结果，不会摆出分的过程，如何正确引导？ 思考3.提倡让学生不断尝试与他人合作学习，交流想法的学习方式。 提出问题：如何引导二年级学生的有效地进行小组合作，并且懂得与同伴分享自己的想法？ 【磨课要点】 ⒈起点。 知识起点：本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2—5乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。 已有生活认知：学生在一年级的时候经常操作学具和画图，学生具有一定的动手操作能力和画图表征的能力。其次，学生平时就有“在分东西时，要使大家都满意就得每人分到的东西数量一样多”的生活经验，这有助于学生较快的对本节课教材情境进行解读。 思维特点：学生对于平均分的意义还只停留在每份分得一样多的表象，实际操作时也只是会分出结果，但不会表达分的过程。那么，如何利用操作实践，让学生积累平均分的 数学活动经验，并会用画图或用语言表示平均分的过程与结果，从而初步理解平均分的意义是本节课的重点。 ⒉终点。在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程；初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果，能解决小数目的平均分的简单实际问题；在与同伴进行讨论、交流平均分物的过程中体会数学与生活的联系。 ⒊过程与方法。通过“巧虎生日”的具体故事，让学生经历三个数学活动。（1）“分桃子”：让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。（2）“分萝卜”：让学生借助学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。（3）“分骨头”：在前面两问题的基础上让 孩子们尝试用画图来解决分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。三个活动由分实物到学具再到画图，让孩子们经历由直观到抽象的过程，从而让孩子不断积累分物活动的经验，体验平均分的意义。 【教学内容】 北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。 【教学目标】 1.在具体的问题情境中，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。 2.初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果，能解决小数目的平均分的简单实际问题。 3.在与同伴进行讨论、交流平均分物的过程中体会数学与生活的联系。 【教学重点】 初步理解平均分的意义，经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。 【教学难点】 看懂别人的画法，会用自己的方法来表示平均分的过程和结果。 【教具学具】 课件、图片、圆片、小棒等。 【教学过程】 一、创设情境 激趣导入 1.出示情境图，激发读图欲望。 2.引导读图，揭示课题。 【设计意图:创设故事性的情境,可以使学生对新知识产生好奇感,激发他们的求知欲,用生动的故事情境去吸引学生,激起学生的学习兴趣。】 二、动手操作 多元探究 活动一：分桃子 师：我们先来帮助巧虎给小猴分桃子（出示2只猴子和4个桃子）。4个桃子，要分给两只小猴，可以怎样分呢？ 1.同桌讨论。 2.学生汇报。 3.指导探究：哪种分法公平，两只小猴都满意？ 4.教师小结。 【设计意图:通过互动交流,让学生体会”同样多””一样多”,潜移默化地渗透平均分的含义，为接下来的教学奠定基础。】 活动二：分胡萝卜 1.引导读图，捕捉数学信息。 2.出示活动要求: (1)3个圆片代表3只小兔,12根小棒代表12根萝卜。 (2)同桌交流:分萝卜的过程和结果。 3.学生动手操作，教师巡视指导。 4.同桌交流自己的分法。 5.学生上台板演。 6.教师小结: 虽然你们分的过程不一样，但是最后结果都让它们特别的满意，因为它们分完后，每只分到的数量都怎么样？（一样多）那么，像这样刚好分完，每份又分得一样多的方法在数学中把它叫做“平均分” 。 【设计意图:通过让学生亲自动手分一分,在探究操作过程中感受到分法的多样性。 学生不但理解了平均分的意义,还懂得了分法的多样性。】 活动三：分骨头 1.引导读图，捕捉数学信息。 2.抓住关键词，准确理解题意。 3.同桌交流自己的分法。 4.学生上台板演。 5.讨论画图方法。 6.学生尝试画图表示分法，教师巡视指导。 7.组织交流，展示不同的分法。 8.讨论交流书本P58的第3种画法。 9.播放微课并反馈 10.教师小结。 【设计意图:小组合作，讨论、交流，进一步理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。同时