九江市庐山区实验小学蔡孟秋(此课在九江市2012年小学数学同课.docxVIP

- -- 方程的初步认识 九江市庐山区实验小学 蔡孟秋 （此课在九江市 2012 年小学数学同课异构活动中获一等奖） 指导老师：庐山区教研室 李 智 庐山区实验小学 廖艳红 周淑兰 教学内容 ：北师大四年级下册第 88~90 页 教学目标 1、知识技能 理解等式和方程的意义，体会方程与等式之间的关系。 2．数学思考 在自主探索与合作交流中，经历知识建构的过程，积累将现实世界中的等量关系数学化、符号化的活动经验。 在丰富的问题情境中感受生活中大量存在的等量关系， 体会方程是刻画现实世界中等量关系的数学模型，初步体验方程思想。 3、问题解决 体验与他人合作交流、解决问题的过程，能根据具体情境列方程，知道同一问题可以列出不同方程。 4、情感态度 让学生熟悉的问题情境中学会观察、提问、思考，并体验成功的乐趣，提高学习的积极性。 教学重点 理解并掌握方程的含义，会列方程表示简单的数量关系。 教学难点 用方程的思想刻画简单情境中的等量关系。 教学准备 多媒体课件、学习材料纸 教学过程 一、课前交流 师：大家好，你们是几班的孩子？ 生：四（ 1 ）班。 师：原来是蔡老师的高徒，听说蔡老师的学生都很聪明，喜欢猜谜语吗？ 1 ：喜欢！ 师：咱们来玩一个猜谜抢答的游戏吧！看谁脑经转得最快！好，准备。 师：第一题：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。（打一人体器官） 生：是手指。 师：哈哈，答对！抢答成功！ 再来，白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。（打一生活用品） 师：恭喜你，答对了！还来吗？ 生：来！ 师：黄包袱，包黑豆，尝一口，甜水流。 ( 打一水果 ) 生：梨子！ 师：哈哈！答对，继续前进！上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。 ( 打一身体器 ) 生：眼睛！ 师：答对了！好，咱们暂时先猜到这，待会上课大家积极动脑、好好表现好吗？ （开始上课） 二、谈话导入： 师：孩子们，刚刚老师还留了一手，把最难猜的放到了最后，你们还敢接受挑战吗？生：敢！ 师：请看！一个瘦高个，肩上挑副担，如果担不平，头偏心不甘。（猜一生活用品 ）生：天平！ 师：哇，真厉害！这么难的都能想出来！ 天平有什么用啊？ 生：可以称东西。 师：对，我们今天要学的知识就和天平有关，走，找天平去！ 哪儿有天平呢？ 生：超市，医院。 师：好，我们就去超市找。等等，还有人像加入我们，他们是谁呢？ 生：大耳朵图图。 师：欢迎他们吗？好，人到齐了，出发！ 三、新课学习 、等量关系 师：蔬菜营养丰富，咱们先去蔬菜区。 你找到天平了吗？生：找到了。 师：仔细观察，天平的左边、右边分别有什么？ 生：左边有一个西红柿和包菜，右边有一个 500 克的砝码。 师：现在天平处于什么状态？ 生：平衡。 师：天平保持平衡说明了什么？ 1 ：西红柿的质量加包菜的质量等于 500 克。 师：这位同学真有数学头脑，他用了一个符号表示“平衡”，是什么符号？生：等号。 师：还有谁也能说说？ 生：左边的质量和右边的质量相等。 师：相等可以用什么符号表示？ 生：等号。 师：还可以怎么说？ 生：左边的质量等于右边的质量。 师总结：天平平衡说明了：西红柿的质量 + 包菜的质量 =500g 。 数量间这种相等关系就叫做等量关系。 、等式 师：如果我告诉你西红柿是 200g ，包菜师 300g ，你能用一个式子表示这个等量关系吗？ 生： 200+300=500 师：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。 你看，根据等量关系就可以写等式。 、未知数 师：同学们仔细看，如果把西红柿换成一个 x 克，天平可能会怎样？ 生：天平可能会向左倾斜，可能会平衡，也可能会向右倾斜。 （出示情境） 师：第一种，天平平衡，说明了什么？ 生：说明了茄子的质量加包菜的质量等于 500 克。 师：看得真仔细，描述得也很完整。 第二种：天平向左倾斜，又说明了什么？ 生：茄子的质量加包菜的质量大于 500 克。 师：理解得很好，第三种情况怎么说？ 生：茄子的质量加包菜的质量大于 500 克。 师：你能用三个式子分别表示这三种情况吗？请把你们的想法写在学习卡上。 （生思考，师巡视、反馈） 师：哪组式子有相等关系？ 生：第一组。 师：这样的式子刚刚介绍了，它的名字叫 ? 生：等式。 师：对，同学们很快和等式成为朋友了。 其他两个式子表示的是不等关系，这个问题我们初中会讨论。 师：同样是 x 克茄子，怎么又有相等关系、又有不等关系呢？ 生：因为茄子的质量不确定。 师：对，这位同学分析得很到位。 茄子的质量不知道，不知道的数就叫做未知数，数学中通常用字母表示未知数。但是这么简便的表示方法可来之不易呀！（播放录音） 、找等量关系、列等式（情境一） 师：同学们，我们不但要多吃蔬菜，还要多吃水果，走，买水果去！哇，水果区里的水果可真多呀！这里有等量关