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通用技术课内实践活动的设计与实践 浙江省海宁中学徐大雨 【内容摘要】 实践活动内容丰富， 形式多样并且贯穿于整个课程教学过程是通用技术课程的 重要特点。就活动特点划分，可以把通用技术实践活动分成几种类型：技术设计活动、技术 制作活动、 技术试验活动、 技术探究活动等。 在通用技术教学过程中有效地组织各种形式的 实践活动， 是实现通用技术课程目标的需要， 是培养学生学习兴趣的良方， 也是提高通用技 术教学质量的保障。 【关键词】 实践活动 设计 制作 教学 通用技术课程的突出特点是， 强调心智与动作技能的结合， 强调技术理论与 技术实践的统一。学生只有通过参与各种形式的实践活动，技术制作、技术试验 与技术探究能力才能得到增强， 才能运用技术知识解决实际问题。 对于通用技术 课程中实践活动的理解， 许多教师往往认为实践活动就是让学生动手制作一条小 板凳、一个小笔筒的活动，这种看法是非常片面和狭隘的。 本文笔者就如何通过 组织各类技术实践活动来促进通用技术教学，进行了一些尝试和探索。 一、技术设计活动 技术设计作为技术活动的核心过程， 熟悉技术设计的一般过程和方法， 通过 一项具体的设计任务掌握有关的知识和技术， 经历设计方案的形成、 方案转化为 产品以及交流评价的全过程， 可以锻炼学生多角度地提出问题、 多方法地解决问 题，提升学生的思维品质。在《技术与设计 1》第三单元第一节“设计的一般过 程”的教学中， 组织学生为老年人设计一个既具备拐杖功能又能当小板凳使用的 一个产品。 要求学生大胆发挥自己的想象力进行方案的构思， 并用草图把构思呈 现在白纸上。 为了学生在进行方案构思时有针对性和可操作性， 教师必须加以有 效的组织和引导， 我给学生提供了必要的信息参考并设计了一个简单的表格让学 生在方案构思时来完成，并在些基础上绘制出设计的草图。 （一）技术设计活动的实例（学生设计拐杖凳） 1．资料参考： 设计分析：可参考教材 P48 学习帮助 方案构思：可参考教材 P49 方案 呈 现： 可 参 考 教材 1 2．你的方案设想： 3．绘制的草图（要求：①符合设计要求②有立方体感③必要时标注文字说 明） 以下是部分学生绘制的草图： 最后，在学生设计活动完成之后要求学生对设计好的作品进行互评， 并评出 （学生设计的拐杖板凳的草图） “最佳设计奖”。 （二）技术设计活动实施的一般过程： 为了使设计活动更有实效性，能更好的达到预期目标，应遵循以下过程： 1．决定目的。 2．拟订计划。一个设计的计划工作，应当让学生自己去做，让他们从多次 的思考中养成计划的能力。 不过老师也要在适当的时候进行指导， 使他们的计划 切实可行。 3．实施工作。学生在实施设计时，教师也要予以指导、监督、鼓励和协助。 教师要用暗示和建议的方法，指导学生如何实施，但不可代替学生进行。 4．评价结果。当一个设计活动完成时，教师要指导学生对于实行的结果予 以评价。但评价工作应当由学生自己去做。教师只提示他们评价的标准。 二、技术制作活动 通用技术《课程标准》在“课程性质”中指出： “通用技术是一门立足实践、 注重创造的学科，它以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，立足于学 生的直接经验和亲身经历，立足于‘做中学’和‘学中做’ 。 （一）通用技术制作活动的现状 在实际的通用技术教学当中，许多教师很少甚至不给学生动手制作的机会， 他们认为在通用技术高考和会考中没有对学生动手制作的考察， 给出时间让学生 动手制作简直就是浪费时间。 在教学中这种急功近利的思想是很危险的， 不仅违 背了《通用技术课程理念》的要求，而且也会使通用技术的教学效果大打折扣， 2 下面是 2011年浙江省的通用会考试卷的第 26 题：在通用技术操作室中， 某同学 要将图甲所示的方钢加工成图乙所示的工件。 第 26 题图图甲 第 26 题图图乙 其中合理的加工流程是： （ ） A． 划 线 锯 割 钻 孔 锉 削 B． 划 线 锯 割 锉 削 钻 孔 C． 划 线 钻 孔 锉 削 锯 割 D． 划 线 钻 孔 锯 割 锉 削 如果学生在平时的通用技术学习中， 缺乏动手制作活动的亲身体验， 是很难 得出这道试题的正确答案的。 （二）技术制作活动的重要性及对策 动手制作是把在技术设计活动中产生的设计方案转化成更为直观的实物作 品，在制作过程当中，根据不同的材料和加工工艺，学生应该具备选择加工工具 并规范、 安全地使用它们的能力。 以下就是我组织学生在学校通用技术操作室参 加的一次自己动手制作等边角钢搁物支架的一次实践活动， 3 三、技术试验活动 技术试验是技术实践活动的重要组成部分， 它既是技术学习的内容， 又是技 术学习的方法和手段。 《通用技术课程标准》的“课程目标”指出： “学生通过学 习，学会或掌握一些