solo阅读方式对高中生英语阅读能力提升的影响及其对策研究.pptVIP

阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。 阅读教学指导原则是“以思考为主”。强调阅读就是锻炼思考、深入思考以发展思考力。 * 美国著名教育家布鲁纳指出：“课堂学习应该是归纳式的。” 著名的心理学家林崇德先生指出：不论是智力还是能力，其核心成分是思维，最基本的特征是概括，即概括是智力与能力的首要特点。概括思维能力在学生能力培养和智力发展中占有相当重要的地位。 高考阅读无论何种答题方式都需要受试通过分析、归纳、综合等思维方法，运用归纳逻辑，对所读内容和表达形式进行概括，形成正确阅读判断。 * 对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。阅读能力的培养与提高将会使学习者在获取知识与信息时减少难度和障碍，有助于他们更加迅速、准确地获取信息，同时阅读是提高听、说、写、译等能力的基础，阅读能力的提高还能促进其他能力( 如听、说、写的能力) 的发展，同时也为更高的语言成就铺平道路。 * 江苏省是一个经济高速发展、整体教育水平较高但区域差异巨大的省份，在投入、师资水平、教育品质等方面，苏北明显落后于苏南。而且，在从小学到高中的整个基础教育阶段，越往上，苏南苏北的差距越大。从学科而言，英语学科情况尤为严重。 而学生英语成绩的好差很大程度上取决于阅读能力之高下。不少研究已证实学习者二语阅读能力与二语语言水平存在显著相关性。 * 关注文体 阅读痕迹 宏观策略 * 文本阅读是人类独有的一种认知活动,也是人们获取信息的重要途径之一。 阅读与写作思维，都可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定不得要领，读，等于未读。写作更是如此：诗人用诗思维，散文家用散文思维，小说家用小说思维，记者用新闻思维，学者用论文思维??优秀的作者，往往得益于不同寻常的文体敏感（阅读与写作是一种文体思维） * 掌握语篇结构知识有助于阅读理解已成为研究者和教师共同接受的事实，教师应注意以显性的方式将特定的文本结构知识教给学生，这些规则和系统帮助读者解释文本。 可建立示意图引起学生对文本结构的注意。当学生们看到信息的组织图(连同语言线索一道）， 他们对文本理解得更深刻。 * * * * * * * * 向学生传授一些宏观的阅读策略 Oxford ( 1990)在对学习策略进行分类时提到了很多直接影响阅读效果的策略，如使用图像、使用关键词、语义匹配、猜测等认知或元认知策略。 另有一些研究者讨论的策略并非十分具体的、狭义的策略, 而是含有多个具体策略的系统性策略。 * * 注意策略:strategy for attention 选择策略:strategy for selection 组织策略:strategy for organization 融合策略:strategy for integration 监控策略:strategy for monitoring 元认知策略:elaborative metacognitive strategies 认知策略:cognitive strategies) * 元认知策略涉及关于认知过程的认识以及通过计划、监控和评价等过程对认知进行调整的行为，包括事先计划、指导注意力、选择注意力、自我管理、自我监控及自我评估等六种。 认知策略主要是学习者为了更有效的识别、理解、保持和提取信息而采取的策略，包括使用参考资料、推理、利用图像及声音、联想、转化、作笔记、利用上下文、小结、翻译及演练等十种。 * Anderson(1990)指出，成功的学习者和不成功的学习者所使用的策略种类并没有明显差异，主要差异在于策略使用的频率。成功的学习者使用某些策略的频率明显地高于学习不成功者，而且他们了解如何更合理，更有效的根据场合选择使用某种合适的策略。数据表明成功的阅读者在十一种阅读策略的使用上频率明显高于不成功的阅读者。 * M5M6 Reading strategies Reading to understand emotion Reading a debate Understanding scientific terms Guessing the meaning of a word from the context Reading an interview Understanding the use of examples Understanding a speaker’s attitude * 流利地认读单词策略 语法策略 语篇结构知识策略 快速阅读策略 * 阅读是教育的核心 阅读能培养健全人格， 为学生的幸福人生奠基；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生成长的核心素质； 阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。阅读是教育的