认识长方形正方形和圆.DOCVIP

认识长方形、正方形和圆 镇江金山实验学校 李青华 教学内容： 江苏教育版《数学》一年级下册第16~18页《认识长方形、正方形和圆》。 教材简析： 本课通过教学，使学生经历观察、操作、合作交流等活动，直观地认识长方形、正方形和圆，知道这些平面图形的名称，能识别这些图形；在画一画、围一围、折一折、拼一拼等操作活动中，积累丰富的数学活动经验，感受形与体、形与形之间的联系，发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，树立对数学学习的自信心，培养主动与同伴合作、交流的意识。 教学目标： 1．使学生通过分一分、认一认、辨一辨、围一围、画一画等操作实践活动，直观认识长方形、正方形和圆，初步感受到图形间的异同。 2．使学生在动手操作的实践学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 3．让学生感受形与体、形与形之间的联系，发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系。 教学重点、难点： 认识长方形、正方形和圆，初步感受到图形间的异同，发展空间观念。 设计理念： 本节课是继认识正方体、长方体、圆柱等立体图形的认识之后的平面图形的认识。学生在认识立体图形后来认识平面图形，符合学生的认识发展规律，同时处在这个阶段的学生非常喜爱游戏，对新鲜事物感兴趣，形象思维活跃。但对数学知识与生活的联系不理解，不知数学知识就存在于生活中。所以，在设计这堂课时充分考虑教材及学生的实际情况，突出“玩”与“学”的联系，让孩子在实践操作中去体会、去掌握新知识。 设计思路： 教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，在设计这一课时，要努力为学生创设探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动：1、分一分。2、认一认3、辨一辨4、围一围。5、画一画。同时，借助实物投影仪将孩子的成果及时展示，给孩子展示的平台。在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。学生的学习方式以同桌合作学习为主，培养孩子的自主学习和合作学习的能力。 教学过程： 一、 导入 小朋友，你们喜欢搭积木吗？出示教学主题图。这2个小朋友也在搭积木，他们搭成了什么？用什么形状的积木搭的？同桌指一指、认一认。 二、 探索新知 1．分一分 指名说一说有哪些形状的积木。 根据学生说的，其他学生拿出相应形状的学具。 齐说学具的形状，说一个拿一个。 2.认一认 〈1〉认识长方形。 （1） 看一看、摸一摸。 （教师依次指长方体的几个面）长方体上有几个面？（6个）用手依次指给同桌看。 请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。 （2） 画一画。 你能把这个面的样子在纸上画下来吗？该怎么画呢？让我们来动手试一试。 请小朋友把你画下来的图形在小组里交流，看一看得到了什么样的图形？ 实物投影仪展示学生画出的各种各样的长方形：我们看看小朋友们画出来的图形，有的是这样的，有的是这样的…… 指出： 像这样的图形虽然有的大，有的小，有的横着，有的竖着，但我们都把它们叫做长方形。（板书：长方形） (3) 找一找。 手中的长方体上还有哪些面的形状也是长方形的？找到后看一看、摸一摸，接着刚才画的后面画一画。 〈2〉认识正方形。 刚才我们用了“看一看”、“摸一摸”、“画一画”的方法认识了长方形，请小朋友每人拿起一个正方体，用刚才认识长方形的方法去认识正方体每个面的形状。 学生活动，教师注意观察指导。交流：让学生将画下来的图形在同桌交流，教师选择学生画出的正方形在实物投影仪上展示。 提问：这种图形叫做什么呢？这些图形都是正方形。（板书：正方形） 再看一看正方体的其他面是什么形状的？小结：正方体的每个面都是正方形。 〈3〉认识圆。 刚才我们从长方体上认识了长方形，从正方体上认识了正方形，那从圆柱上又能认识什么图形呢？请小朋友拿出一个圆柱来，找到圆柱的这个面（底面）。想想你打算怎么去认识这个面的形状。 学生活动，教师注意观察指导。集体交流。说一说你是怎样认识这个面的形状的。 互相看一看画出的图形。我们画的这种图形叫做什么呢？（板书：圆） 找一找圆柱上还有哪个面也是圆，指给同桌看一看。 3． 辨一辨。 （１） 第17页试一试。 其实今天我们认识的长方形、正方形和圆，就藏在日常的生活中。出示试一试，谁来找一找，说一说？ （２） 在自己身边找学过的图形。 在我们的身边、周围有这样的图形吗？谁发现了？请你指一指、说一说。 像这样的图形生活中还有很多，小朋友课后可以继续去找一找。 4． 围一围。 （１） 想想做做第一题。（围长方形、正方形） 小朋友，想不想亲手来做一个咱们今天学到的图形呢？ 介绍钉子板。说明活动要求：请你们利用钉子板和橡皮筋，同桌合作围出一个今天