小小图书馆（第一课时）.docVIP

《小小图书馆》教学设计 一、学习内容分析 《小小图书馆》是北师大新版二年级下册第五单元《加与减》的第四部分内容，在教材第49-50页，共1课时。主要是掌握三位数减法计算中“退位减法”的计算方法，并能正确计算。 二、学情分析 学生已经在二年级上学期学习和掌握了百以内加减法的口算和笔算方法，并且在本单元的前三部分学习了整十、整百的千以内加减法的口算及三位数加法的笔算方法。有此知识基础与计算经验，学生对千以内退位减法的竖式计算应该比较容易掌握。为此，在本课的教学中，我准备在注重学生已有计算经验的基础上，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，运用知识迁移类推的方法，进行“三位数退位减法”的教学。同时为后续学习逐一退位减法和连续退位减法做好知识经验储备。 三、学习目标 1.探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确的计算，初步体会计算方法的多样化。 2.能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3.能结合具体情境提出数学问题，并能运用所学知识解决简单的实际问题。 4．感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会减法的意义，培养观察、动手操作和运用数学知识解决生活中的实际问题的能力。 5. 在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的合作意识和自主探究的精神。 四、重难点分析 1. 教学重点：（1）掌握三位数退位减法的计算方法，并能正确计算。 （2）能结合具体情境提出数学问题，并能运用所学知识解决简单的实际问题。 2.教学难点：理解“哪一位不够减，就把它的前一位退1当10”的算理。 五、信息技术运用 PPT课件 （教、学具：计数器、带磁扣的问题小条3个） 六、教学流程 创设情境，提出问题——自主探究，发现规律——实践应用，拓展延伸——总结反思，评价体验。 七、教学过程 小小图书馆 （一）复习准备： 1.口算：50－30= 48－13= 26－11= 62－12= 78－50= 89－34= 2.用竖式计算：67－58= 45－7= 学生用练习本独立完成后全班核对。核对后提问：用竖式计算减法时需要注意什么？（学生边回答教师边板书：1.相同数位要对齐2.计算要从个位起。3.退1当10别忘记。） （二）创设情境，揭示课题： 师：同学们，你们知道这是什么地方吗？（课件出示学校图书馆的照片） （学生回答老师问题：学校图书馆） 师：对，这是咱们学校的小小图书馆。（板书课题：小小图书馆） 师：同学们，喜欢这里吗？同学们平时都喜欢看什么样的书？ （学生回答老师问题） 师：是啊，从书中我们可以收获知识、开阔视野。书能带给我们遐想和乐趣，能让我们明白事理，增强能力。 师：你们了解这两个书柜里的藏书情况吗？让我们来看看。（课件出示情境图和统计表） 师：谁来告诉大家，通过统计表，你了解到了哪些数学信息？（指名汇报） 师：根据你所了解的这些数学信息，你能提出一个数学问题，并口答列出算式吗？ 学生思考后回答老师问题，有可能出现以下一些问题： 故事书和连环画一共有多少本？239＋118 故事书和科技书一共有多少本？239＋57 连环画和科技书一共有多少本？118＋57 三种书一共有多少本？239＋118＋57 ★故事书比连环画多多少本？（连环画比故事书少多少本？）239－118= ★科技书比连环画少多少本?（连环画比科技书多多少本？）118－57= ★故事书比科技书多多少本？（科技树比故事书少多少本？）239－57= 连环画再有多少本就跟故事书一样多了？239－118= 科技书再有多少本就跟连环画一样多了？118－57= 科技书再有多少本就跟故事书一样多了？239－57= …… （学生边提问、列式，教师边进行整合，最后，黑板上只出现带★的三个减法问题。课上学生不一定提出这么多问题，只要出现带★的关键的三个问题即可。） 师：同学们提出的有些是一步计算的加法问题，我们已经学习过，下课后同学们可以计算一下它们的结果；有些是连加问题，今后我们会继续学习、研究。今天，我们只来解决这三个减法问题好吗？我们来逐一攻破吧。 【设计意图：创设学生感兴趣且熟悉的情境，鼓励学生多读书、读好书，激发学生的求知欲，使学生感受到生活中处处有数学。同时培养学生在生活中发现数学的意识和提出并解决生活中的简单数学问题的能力。树立初步的统计思想。】 （三）探究新知： 1.师：我们先来看“故事书比连环画多多少本？”这个问题。同学们列的算式是“239－118”我们先来估计一下这道题目的计算结果大约是多少？请同学们先自己估一估，然后再与同组的小伙伴交流一下。 （学生与同伴交流后在班内汇报。大多数同学会这样估计：239－118≈240－120=120） 师：一会儿我们计算出准确结果后看看