高中政治乐高教育教学设计.doc

PAGE2 / NUMPAGES9 中小学乐高教育教学设计模板 基本信息 姓名 张莉 电子邮件 5278283@ 所教学科 思想政治 学校名称 兴宁市宁中中学 学校地址 广东兴宁市宁中中学 邮政编码 514500 联系电话是否同意本教案用于乐高教育教学活动 是 √ 否 设计概览 教学主题 揭开货币的神秘面纱 涉及学科（领域） 思想政治 经济生活 授课年级 高一 前需技能（学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能） 在初中《历史与社会》教学中，对商品、买卖交易、纸币的发展等知识有了初步的了解。全班学生分成四人一组，分别代表全国东南西北各地组成商团。事先准备至少四种当地生产最多、最有特色的物品的模型或食物或图片。 课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 根据普通高中新课程标准对本课的基本要求是：分析货币在商品交换中的作用及基本职能。本课从学生生活体验中最常见的“钱”入手，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。从消费切入经济生活，然后依次分析生产、分配。用一句话概括：在一个面对全体开放的社会主义市场经济的大舞台上，从事“生产什么、怎样生产、为谁生产”等经济活动，消费者是中学生参与经济生活最主要的身份，从消费切入充分体现了教材落实“三贴近”原则。 1．知识与技能目标 通过体验物物交换，了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，知道商品的含义。 感受利用货币交换场景，理解货币的本质，理解货币的两个基本职能。 通过计算，知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度，理解纸币的含义及其优点。 过程与能力目标 通过“商团购物”的模拟形式让学生自主讨论、合作交流，提高透过现象认识商品、货币的本质的能力。 通过活动，提高认识商品——货币——货币职能的逻辑思维能力。 情感、态度与价值观目标 在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感。 让学生体验购物的快乐与艰辛，培养作为商品生产者为用户着想的利他意识。 感受生活现象，为树立科学的金钱观打下基础。 关键词 商品 一般等价物 基本职能 货币 纸币 本质 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 1分 导入：进入高一，很多同学因为家校间路途遥远而住校了。请问：这时候，你们最需要的是什么？ “钱”大多数同学异口同声地回答。 Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长 教师活动 学生活动 工具与资源 20分 知识结构： 情景之一： 师：钱在经济学上称为货币。有钱能买学习上、生活上的必需物品。不过，我们今天要进入历史的隧道，飞回没有“钱”的年代，那时你的必需物品是如何获得呢？请各个商团把准备好的产品拿出来，由一位代表介绍产品的性能、使用过程中的优点。再讨论：你们这个团队想用这些多余的东西去换什么（最需要的）、怎么换？ 师：看看你们的收获： 一棵东北的千年人参换回了海南的3颗珍珠 一只云南的野猪换回来温州的目鱼干30斤 一箱山东的苹果换回了一顶江苏的帐篷…… 引导：商品生产者只有把商品卖出去，并且卖出好价钱，才能生存发展下去。如果商品卖不出去，就意味着他白白付出了劳动，他所需要的商品也买不回来。要使自己的商品卖出去，并卖出好价钱，商品生产者就要为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。面对学生手中的多余物品以及换回的物品，引导他们辨别哪种是商品、哪种不是商品？并归纳出“商品”的含义，从整个交易过程中，他们明白对自己有用的我才会去换，从而很好地解释了商品的两个基本属性。 金点子： 师：刚才同学们在交换过程中发现了困难，你能想出什么办法解决这些困难呢？ 引导：第一，纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。这是纸币与金属货币的最大区别。金属货币本身具有内在价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。第二，由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或强制为基础，否则就无人使用。因此，后来纸币都由国家垄断发行权，因为国家信誉高，具有强制力。 情景之二： 师：经过各商团一番讨论、比较，发现用金属充当货币也存在很多不足之处，随着纸币的产生，看看我国需要发行多少纸币。 给