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英语语言学习中写的实践与探索 　　有人说，一个优秀的教师能把学生带进一片新天地，亲其师，信其道。为学生的学习开启一扇门，激励学生主动探索知识世界的奥秘。作为英语教师，我要无愧于“教师”这个称谓。与英语国家相比，我国的小学生学习英语缺少听说的语言环境，因此我们更应该充分运用写的优势。从字母书写到单词积累，从句型到篇章，循序渐进，让学生逐步爱上英语语言的学习。　　一、认识字母，正确书写。　　英语的书写，基础是字母的书写。在教学字母书写时要注重以下要点：　　1.学生对英语字母书写的熟悉程度联盟，注意字母的构成和笔顺，记住每个字母的外形规范书写。　　2.训练手指握笔的正确姿势，保持书写整洁。　　3.熟悉英语发音和拼写之间的关系。学习正确使用大写字母和标点。　　现在许多学生利用电脑学习英语，要提醒学生：记住键盘的排列，学会规范打字，如：使用正确的指法，保持正确的坐姿，认识一些在使用电脑或发电子邮件时需要用到的英文表达。为了让学生快速记住键盘找字母并按顺序排列，我先让学生分成两人一组，给每组发放二十六张大写字母卡；接着自主练读这些字母，再让每组学生按顺序排列字母，开火车练读。还可以让不同小组的学生用字母卡玩排序游戏，如：先打乱中间的四个字母，再打乱另外一行的字母，然后讓他们再按正确的顺序排列每个字母。学生能在最短的时间里记住二十六个字母在键盘上的位置。　　在初步接受英语学习的时候，老师应想方设法让学生喜欢这些“写”的活动并享受成功的喜悦。开始教学生书写字母时，我采用了分步练习书写的方法，收到很好的效果。首先示范书写，然后让学生沿着虚线描摹字母；接着让学生用厚纸剪出字母并贴到卡片上。像这样手脑并用，调动各种感官参与书写，记忆牢固。　　在学生已经识记字母的基础上，让学生在空中或者桌面上书空写，学生兴趣浓厚。有时让学生将他们的姓名或首字母写在自己的图画或其他作品上，或者两人合作在对方手心写，感觉所写字母的形状，并说出相应的字母。可以两个学生一组，让一个学生在另一个闭着眼的学生的手心划出字母的形状，让他说出所写的字母。还可以采用小组合作在后背写，感觉所写字母的形状，再写出那个字母。最后再相互检查是否写对了。在游戏中学习书写是学生喜闻乐见的形式。　　二、从读到写，相互促进。　　少部分学生往往担心自己的发音不准而羞于启齿。跟朗读相比，书写可以让学生安静的检验自己识记字母的效果，也可以把自己的思想或想法用文字直观地表达出来。　　当学生能够识记认字母表中的字母或者能正确使用键盘，就可以开展练习写的活动，如描摹，补全单词，抄写或在电脑上练习打字。清楚地表达是写的最终目标。所以，将这些写的学习活动与学生已有的知识建立联系，让系统的学科知识成为一种有意义的积累，尤为重要。　　学生写东西不只是为了让老师检查，还是树立自信心，与小伙伴们分享的过程。如：一个小组的同学可以编写填词游戏或小测给另一组同学来完成；还可以用电脑把这些游戏或测验用邮件发给其他的小组同学甚至更大的范围。这样就可以使写的活动带有趣味性、挑战性，从而使学生获得他人的赞赏，继而获得更大的成功体验。　　在中年级英语课堂教学中，我这样引导学生练习书写：　　1.让学生自我介绍，之后，让孩子两人一组写两段他们能记住的描述，写的时候不写出名字，只对某个人进行描述。比如：He has a brother. He has two big eyes and two big ears. He likes playing football. He can jump high. He can draw beautiful pictures. Who is he？让他们自己朗读或者传给其他小组来读，再让别的同学猜一猜这一段描述的是谁？　　2.我们还可以设计一些写的游戏。比如：记忆游戏，学生两人一组，在一张纸上写出和上面的内容相同的描述，留出几处空白，然后传给另一个组，让他们读完后在空白处填上所缺的内容。再如：应答游戏，指导学生看一幅图画，再让学生两人一组在纸上写出两、三个关于图画的问题设计；老师请另一组学生凭借对图画的记忆思考后写出答案。　　三、编写故事，合作探究。　　在学生学好单词、短语、简单的句子的基础上，指导学生写出一些连续的、有具体内容的片段。比如：编写小故事。老师可以利用学生熟悉的故事内容设计编写活动。读过的童话故事，学过的文本故事等，都可以作为学生写作的材料和基础进行复述或改写，小组合作，促进学生的合作学习能力。也可以给出一段语境，让学生讨论交流，再续写这个故事。他们不仅能复习学过的语言，同时也是在学习如何创作一个完整的新故事，经常练习，学生写的能力大大提高。　　学生写作是借助语言和别人交流，也能通过体验写的活动培养自信心。作为老师，在学生完成这些提样的过程中，应该进行即时