云南师范大学教育科学与管理学院《教育原理》教学课件：导论.pptVIP

《教育原理》课程 云南师范大学教育科学与管理学院 李天凤 教 授 陈 瑶 副讲授 阳 谦 副讲授 张晓燕 讲 师 联系方式：0871－5516050 0871--5516052 2006年9月 导论：从走近教育到走进教育 教育学界说 教育原理定义：是以教育的基本问题为研究对象，揭示教育的基本规律，指导教育实践的一门教育学科。  教育原理的研究对象 1．解释教育概念； 2、研究教育理论； 3、探究教育规律。 《教育原理》学习的价值 超越日常的教育经验 科学的解释教育问题 沟通教育理论与实践 二、《教育原理》课程的特性和逻辑构架 1、《教育原理》课程的发展 2、基础性、基本性、时代性、学术性 3、《教育原理》课程的理论结构 《教育原理》课程结构 第一章 教育的本质 第二章 教育的历史 第三章 教育与人发展 第四章 教育与社会的发展 第五章 教育目的 第六章 教师与学生 第七章 课程 第八章 教学 第九章 德育 第十章 教育评价 第十一章 教育管理 第十二章 教育科研 三、《教育原理》研究的主要方法 研究方法： 学习方法： 进一步学习参考书目： 教 学 的 拓 展 阅 读 1、南京师大教育系编:《教育学》，人民教育出版社 1984年版。 2、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社,1990年版。 3、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基 础》，教育科学出版社2002年版。 4、郑金洲著：《教育通论》，华东师范大学出版社 2002年版。 5、柳海民主编著：《现代教育学原理》，中国广播电 视大学出版社，2004年版。 6、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2002年版 7、靳玉乐编著:《现代教育学》，四川教育出版社， 2005年版。 本章的重点难点 1、 重点 了解和掌握： 《教育原理》课程的研究的对象 《教育原理》研究方法 2、难点 了解和掌握： 《教育原理》课程的逻辑结构 * * 指定教材 基础研究（教育原理） 应用研究 科学理论 哲学理论 实践理论 是什么／曾经是什么 应当是什么／应当做什么 怎么做 事实陈述体系 价值-规范陈述体系 技术-规范陈述体系 描述教育现象 确立教育理想或价值取向 指导教育实践 揭示教育规律 规范教育行为 教 育 理 论 一、《教育原理》研究对象 《教育原理》的任务 寻求观察教育问题的各种视角 构建分析教育问题的理性框架 探索解决教育问题的一般思路 教育文献法 ——是研究者按照一定的研究目的或课题，通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题，揭示规律、属性的一种方法。 教育观察法 ——是指研究者在比较自然的条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。 教育调查法 ——是指调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划地了解教育活动的历史现状与发展的问题，经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。 教育实验法 ——是指教育研究人员根据研究目的，选择研究对象，主动操纵实验条件，认为的创设或改变教育条件，控制其他因素的作用，观察、测量实验对象的变化，揭示教育现象之间的因果关系的一种科学研究方法。