云南师范大学教育科学与管理学院《教育原理》教学课件：第十二章 教育科研方法.pptVIP

第十二章 教 育 研究方法 知识重点和难点 重点 质的研究和量的研究 教育研究方法的选择 难点 教育研究的特点 教育研究方法的选择 思考与讨论 1、为什么要学习教育研究方法？ 2、教育研究的常用方法有哪些？ 3、这些方法各适合于哪些种类的问题？ 4、实施这些方法的基本步骤是什么？ 第一节 教育研究的性质与特点一、教育研究的含义 教育研究作为人类的探究活动之一，既有“研究”的共性，又有其特定的含义。由于教育本身的性质，给教育研究下一个定义十分困难。 对什么是教育研究，存在不同的认识。但其应该具备研究活动的共同特征 ——目的、过程、方法。 教育研究是通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。 它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。 ——郑金洲等《学校教育研究方法》 二、教育研究的特点 1、教育研究具有很强的综合性和整体性 　　 　教育问题涉及多方面的因素，来自社会的、经济的、家庭的和学生自身的因素都会影响教育现象的发生和发展，在对一个教育问题进行考察的过程中，不只是考虑教育内部的问题，还要综合考虑对一个教育问题可能产生影响的诸多因素。 　　 　 2、教育研究时间较长 教育研究往往需要经过一个较长的时间，如一项小学教学改革实验，一般要用5-6年。因此，教育研究是一种长期性的研究活动，有时甚至要用毕生的精力来完成一项研究工作。 　　 3、教育研究具有较强的针对性和实践性 许多教育研究问题都是针对现实的教育问题进行探索和研究。 教育研究也具有很强的实践性，需要在实践中探索总结。 例如：中小学生课业负担过重的问题。 教师继续教育研究 ? ? 4、教育研究需要多方配合 一项教育研究的实施，需要多方配合，因此从事教育研究，不仅要有周密的设计、仔细的观察，也需要很好的沟通、合作技能。 5、教育研究要遵从一定的道德规范 虽然国内对于教育研究并没有严格的道德规范约定，但是国外在这方面已有严格的规定，不允许研究伤害受试者。 三、教师教育研究的意义 解决教育教学实际问题，提高教育质量 利于教师积累实践知识，促进专业成长 教育科学繁荣需要 理论与实践结合，课程、教学与教师融为一体。 第二节 教育研究的类型 一、按目的、功能和作用分 基础研究 应用研究 发展研究 行动研究 评价研究 预测研究 1、基础研究： 研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。 【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什么不同的影响。 【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识。 2、应用研究： 为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。 【例】某区调查语文教师，了解他们对选择语文教材的看法和意见。 【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依据。 　　 3、发展研究： 主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、展望未来、提高教育水平的问题。 【例】在基本普及九年义务教育的技术上，我国基础教育发展的重点和前景研究 4、行动研究： 它与发展研究概念类似，它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。很少关心研究结果是否对教育情景具有普遍适用性，研究的群体常常也很小，如只是一所学校上生物课的班级。也有人将其归为应用研究的一种。 【例】小学数学老师研究教学中是否需要在练习册之外布置附加作业 5、评价研究： 对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以也有将其归纳到应用研究的。 【例】基础教育课程改革方案及其实施效果的评价 6、预测研究： 对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对教育的发展趋势作预测。 【例】未来十年高等教育发展规模的研究 二、按研究方法分 分为定量研究和定性研究两大类 但在具体的方法论上，定量研究和定性研究经常是混杂的，各种方法都可以被置于从定性研究到定量研究的连续体之中。 1、定性研究 一般是用文字来