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浅谈小学语文教育中学生人文素养的培养 　　一、前言　　小学生群体想要确保日后长期树立起标准化的道德和人格素养，就必须保证实时性透过语文课程学习中汲取相关经验和知识养分。所以说，小学语文教育绝对是进行人文素养渗透的一类关键途径，其对于学生个体更好地接受德育教育以及人文素养提升提供一切所需的保障条件。但是，与之相互冲突的是，现阶段我国小学语文教学中人文素养培养工作还存在诸多缺陷问题，为了确保不会影响阶段化语文教学质量或是学生进步前景，笔者决定探讨究竟如何科学化地布置现代语文的人文教育培养方案，具体细节性内容将如后续所示。　　二、目前我国小学语文教学中有关学生个体人文素养培养遗留的缺陷问题　　教学指导思想和模式过于陈旧落后　　目前在我國小学语文教学活动中，始终不可避免地遗留诸多弊端，如教师因为指导思想过于落后，通常会选择在课堂中过分强调教材内容，同步状况下无法保证切实改善学生的人文素养；再如教师的指导模式无法快速摆脱传统束缚，习惯性地布置拓展鸭架式灌输方案，形成教师在讲台上机械式讲解、学生在台下被动式记录的消极状况。在此类背景下，许多小学生表示目前语文教学模式极为乏味，如若长期放置不管，便会长期限制学生人文素养的培养效果，不能快速在语文实际教学环节中激发出人文素养培养应有的支持服务效用。　　教师自身的人文素养有待持续改善　　在小学语文课堂教学活动中，教师始终发挥着不可小觑的影响效用，尤其是其自身的人文素养，和该类课程整体的教学质量存在着极为缜密的关联。透过目前教学实际状况观察，教师的人文素养的确有所改进，不过其专业课程知识的累积数量和人文素养的提升幅度还远远达不到国家具体的规范标准。如教师在组织教学活动过程中，因为未能预先投入足够丰富的情感，使得学生无法关注到作者感情的真实效果，无法做联盟到共鸣，最终的教学效果也就愈加不够理想。再就是教师组织教学活动环节中给予学生的关心不够，致使长期以来师生得不到良性互动交流，随后学生对语文课程的研习兴趣便处于极速削减之势，想要健全他们的人文素养自然也就变得不够现实。　　三、日后在我国小学语文课堂教学中科学性培养学生个体人文素养的策略　　持续挖掘整合创新型的语文教学内容　　实际上在目前既有的小学语文教材之中，蕴藏着诸多丰富的人文教育因素，作为一名合格的教师，有必要保证实时性结合学生个性特征进行深入性挖掘整合，令学生在汲取丰富的创新知识点同时，成功健全个人的人文素养。教师具体要做的就是，时刻鼓励学生感悟有关课文的内涵的前提下，引导他们参与到生动趣味性的课堂教学活动之中，进一步令他们清晰化地感知到语文课程专属的乐趣。如在进行《小小的船》教学环节中，教师可以考虑借助问题引入方式快速激发学生的主观能动性，保证他们快速掌握“谁在哪里干什么”的句式和比喻手法的具体规则；之后督促他们跟随教师深情地朗诵课文，力求清晰化感受到作者描绘的各类意境过后，进一步培养出热爱大自然并和大自然和睦相处的积极类人生态度，更为重要的是，为后期他们精确化体会各类文章蕴藏的人文性机理奠定基础。　　大幅度提升教师的基础性人文素养　　教师在小学语文课堂教学活动中发挥着十分关键的引导效用，因此，不单单要求这类工作人员拥有专业化的知识和教学技能，同时更需要他们实时性改良修缮自身的基础性人文素养。所以，教师要争取在不同阶段争取学校安排的出外培训和考察机会。至于学校则要保证逐步加大对教师人文素养提升工作的重视力度基础上，快速地将教师人文素养和其工作绩效相互挂钩，借此激励广大小学语文教师更为积极有效地改善其人文素养。需要注意的是，因为人文素养绝不能在短时间范畴之内得到显著性提升，所以需要督促教师投入更多的时间和精力去换取良好的锻炼成果。如激励教师多抽出时间读书来健全自身的知识体系，进一步为日后个人人文素养的全面提供，提供丰富的指导性依据。　　再就是积极地进行和谐愉悦的文化交流氛围营造。须知妥善的教学与交流氛围，可以保证在美好课堂内外学习环境之余，更好地激发学生的学习积极自主性意识，对于他们自觉汲取更为丰富的语文素质、塑造出更为理想化的人文素养，有着决定性作用。如学校可以考虑在校园报刊栏内公布一些和人文教育存在缜密关联的优质化文章，或是在教室走廊之内进行名人名言的字画悬挂，不然就是定期组织以诗歌朗诵为主题且人文气息浓厚的竞赛活动。学生在参与上述活动的同时，便会保证在特定文化的熏陶感染作用下，自然地衍生出良好的学习、生活习惯，进而真正改善自身的人文素养。除此之外，教师还有必要在课堂教学中与每个学生进行深入性交流，保证这类群体主动介入课堂一切教学活动之后，创造出良好的人文环境和教学氛围。　　四、结语　　综上所述，在小学语文教学活动中进行学生个体人文素养培养，是迎合时代发展趋势的必要途径，这类工作处理的是否妥当，将直接决定今后学