分数和百分数的互化教学设计.docVIP

PAGE 1 - 《百分数与分数的互化》教学设计 银川市西夏区第六小学 张伏祥 教学内容： 人教版实验教科书六年级上册教科书第81－82页例3、例4。 教学目标： 1、理解和掌握百分数与分数互化的方法，并能熟练地进行互化。 2、让学生通过对方法的探索、分析、比较和总结等活动，培养学生的思维能力和概括能力。 3、让学生亲身经历百分数与分数互化的方法与过程，体会数学的有效性，体验学习的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。 4、对学生渗透口腔卫生的教育。 教学重难点： 百分数与分数互化的方法。 教具准备： 小黑板。 教学过程： 一、复习旧知。 师：听说我们班的同学都很厉害，今天大家就来表现一下自己，让老师们见识、见识。 1、把0.25 1.2 0.005化成百分数。 2、把32% 37.5% 125%化成小数。 师：谁能说一说百分数与小数互化的方法？ 二、创设情境，引入新课。 1、创设生活情境，激发学生的求知欲。 师：前几天，我们在认识百分数时，同学们收集了这一组数据：春雷小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的人数占4/5（小黑板）。 师：看到这组数据，你有什么想法？ （预设：①有蛀牙的学生人数较多，还是没有蛀牙的学生人数多 ②20%和4/5这两个数的大小） 师：要解决这个问题，大家有什么好的办法呢？ 2、揭示课题 师：大家的想法很好，这节课我们就一起来学习百分数与分数的互化。（板书课题：百分数与分数的互化） 三、自主探究，学习新知。 〈一〉探究百分数化成分数。 1、动手实践，探索方法。 师：20%可以化成哪个分数呢？ 让学生小组讨论，然后动手试一试，并说说自己的方法。 师：大家现在可以比较出有蛀牙的学生人数多，还是没有蛀牙的学生人数多吗? 师：看到这个结果，你有什么想法？ 对学生渗透口腔卫生教育。 2、交流方法 让学生小组讨论：怎样把百分数化成分数？ 3、出示：把14% 、3.5%、120%化成分数（对学困生进行指导） 师：大家有什么困难可以提出来与大家共同解决？ 师：把3.5写成分数时是3.5/100该怎么办呢？ 4、小结方法 让学生小结出百分数化成分数的方法。（强调：要化成最简分数） 〈二〉探究分数化成百分数 1、自主探究。 = 1 \* GB3 ① 前面有个同学提议：可以把5/4化成百分数再进行比较。这种方法可以吗？请你试一试。 学生尝试。 ②、让学生汇报化成百分数的方法。 ③、质疑：把分数化成分母是100的分数再改写成百分数，这种方法是不是对所有的分数都同样适用？在什么情况下选用这种方法比较简便？大家有什么想法？ ④、师：我们要根据具体情况来决定采用哪种方法。请看这组数据：我国领土面积约占世界陆地面积（南极洲除外）面积的1/14。 师：你们能用百分数表示这个分数吗?（让学生尝试完成）。 师：当遇到除不尽的情况时，通常要把商保留三位小数，再化成百分数。 板书：1/14=1÷14≈0.071=7.1% 师：如果把1/14直接写成百分数就要写成1/14≈7.1% 2、小结方法 师：你觉得把分数化成百分数的方法是什么？ 3、模仿练习 ①、请把1/4、1/8、1/6、3/5化成百分数。（让学生独立完成，然后交流方法，集体订正） ②、完成82页“做一做”第2题。 四、加强练习，巩固深化。 1、完成练习十九第3题。 2、第4题采用游戏形式进行，激发学生的兴趣。 五、全课总结 师：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计： 百分数与分数的互化 改写成分数形式，再约简 百分数 分数 化成分母是100的分数，再改写 ② ① 小 数