西陵区滨江小学 徐亚萍 长方形与正方形教学设计.docVIP

《长方形与正方形》教学设计及反思 湖北省宜昌市西陵区滨江小学 徐亚萍 教材分析： 这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。经过这节课的教学也为今后进一步学习长方形、正方形的其他特点以及研究其他平面图形的特点打基础。 《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。 学情分析： 《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。 二年级学生已初步具备动手探索的能力，可以借助三角尺上的直角来判断直角、锐角、钝角，也可以借助尺子来度量图形各条边的长度，这些能力都为学生探究长方形和正方形的特征提供了良好的基础。另外，二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。 教学目标： 结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形、正方形的特征。 了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。 在探索长方形和正方形的特点中，激发学生对图形研究的好奇心。 教学重点：探索并掌握长方形、正方形的特点。 教学难点：探索并掌握长方形、正方形的特点。 教学过程： 创设情境，引入新课 1.今天，老师将两个图形藏在我给大家所带来的图片当中，你能帮老师找出来吗？ 2.（播放课件）是什么图形？———长方形和正方形 3.你能具体的说一说，哪里是长方形？哪里是正方形？----数学书的封面是长方形，邮票的封面是正方形。 【设计意图：利用学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。】 4.那关于长方形是正方形你还知道哪些知识呢？用自己的话说一说。 【设计意图：让学生复习学过的图形，对长方形和正方形有初步的认识，为下面进一步学习长方形和正方形的特点做准备】 5.长方形和正方形是不是像同学们说的这样呢？这节课我们就要进一步来认识长方形和正方形。（板书：长方形与正方形） 探索新知，寻找特点 1.刚刚同学们在交流的过程中都提到长方形和正方形都有四条边和四个角（板书），老师这里有一些图形，他们也有四条边，四个角，他们是长方形或正方形吗？ 预设学生1：1号是长方形，6号是正方形 预设学生2: 2号图形的四个角都不是直角，所以2号既不是长方形也不是正方形 预设学生3: 3号、4号、5号图形的四条边都不相等，所以他们都不是正方形 预设学生4: 4号、5号图形对着的边不相等，所以他们都不是长方形。 2.看来长方形和正方形的边和角一定有他特殊的地方，这节课我们就要一起来研究一下他们的边和角各有什么特点？首先我们来研究长方形的特点。（在黑板上贴出长方形的纸片） 3.动手操作，寻找长方形的特点。 （1）折一折，量一量，要求各小组在学具中选用所需的材料（1号长方形，直尺，三角板），开始研究长方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在我的发现单上。 【出示多媒体课件，明确任务】 【设计意图：这个环节设计的主要目的是为学生创设一个思考、活动、探索的环境，提供一个均等的学习、参与机会，使他们主动参与知识的形成过程，让学生在探索、合作、交流中获取新知识，同时使学生的情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。】 4.小组交流展示。 （1）你发现长方形四条边有什么特点？ 预设生：我发现长方形的上面的边和下面的边是一样长的，左边的边和右边的是一样长的。请学生上台在贴出的长方形上指一指。 师小结：上面的边和下面的边我们统称他们上下边相等，左面的边和右面的边我们统称他们左右边相等（板书:贴上做好的“上下边”“左右边”“相等”的纸片） 你是怎么发现的？是