BSCDIO职业教育模式研究.docVIP

BS — CDIO职业教育模式研究 王小明霍成义董珍慧 (摘要)为了解决高等职业教育中学生能力标准、课程构建和学生主 动性学习等问题，使用文献和思维等方法，根据CDIO工程教育模式原理，结 合高职学生的就业岗位特点和知识结构体系，提出了 “反推式选择性CDIO职 业教育模式”。该模式提出将产品(系统、过程)研发、设计、生产和使用的生 命周期，转变成对产品(系统、过程)的使用、生产、设计和研发的反推式高 职培养模式，并在工程教育模式中的内容取舍、学习方式、学生能力培养、课 程内容的构架等方面有选择地实践反推式CDIO职业教育理念。 (关键词)CDIO高等职业教育反推式选择性(Abstract ) Back-stepping selective CDIO vocational education model has been put forward according to CDIO engineering education principal and the feature of employment positions and the knowledge structure system, which proposes to transfer the education model of the product (process, system)development, designing, producing and using into education model of back-stepping, and puts adopting and abandoning the content of engineering education model，learning methods， students1 ability training and curriculums content construction into practice and optionally practice back-stepping CDIO vocational education policy. 〔 key words〕 CDIO higher vocational education back-stepping selectiveness CDIO工程教育模式是由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等大学从 2000年起经过四年的探索研究，于2004年创立CDIO工程教育理念。其含义 指：C (Conceive)构思、D(Design)设计、l(lmplement)实施、0 (Operate)运行［1］。 它以产品(过程、系统)的研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。我国“卓越工程师计划”与CDIO 工程教育模式相吻合，我国的高等职业教育思想和CDIO工程教育模式的理念 相一致。笔者研究发现，高职学生之于产品（过程、系统）的构思、设计、实 施和运行进行反推，正好适合于其岗位的发展要求：高职毕业学生的“首岗” 就在于对产品（过程、系统）的“使用”；工作适应后，可“迁移”到对产品（过 程、系统）的“生”；在生产岗位上工作几年后，可“发展”为对产品（过程、 系统）的“设计”或“构思”；不同的专业会有不同的选择使用。为此笔者提 出了 “反推式选择性CDIO职业教育模式”，即BS原CDIO职业教育模式。 1反推式选择性CDIO职业教育模式 根据高等职业教育的专业特点，对CDIO工程教育模式中构思、设计、 实现和运作的系统（产品、过程）模式，进行反推式选择。就高职专业而言， 其毕业后的岗位（群）主要集中在对产品的“使用”和“生产”方面，即高端 技能型专门人才，.其首岗主要是“使用”，经过一段吋间的工作经历后，就有可 能进入产品的生产岗位。因此，结合高职学生培养的技术领域和职业岗位（群） 的任职要求，参照相砬的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，将产品（系 统、过程）研发、设计、生产和使用的工程教育模式，转变为对产品（系统、 过程）的使用、生产、设计和研发的高职培养模式。 CDIO是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括与抽象表达，这与我国高职教育人才培养模式改革的原 则不谋而合。职业教育要通过“项目趋动，任务引领”，做中学，学中做，“着 力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力” [2]。分析CDIO工程教育 模式中学生能力的四个方面“工程基础知识、个人能力、人际团队能力和_工 程系统能力”，从本质上来说也是高职学生所必需的，但在程度上的要求和本科 学生是有所区别的。就工程系统能力而言，高职学生能够全面了解工程系统体