《骆驼祥子》“精读三步走”.docVIP

PAGE PAGE 1 附一：本课教学亮点（教学创意）说明 课题 《骆驼祥子》“精读三步走” 单位 东莞市东莞中学松山湖学校 姓名 张章喜 教龄 10 学历 本科 职称 中学一级 本课教学亮点（教学创意）说明 在初中名著阅读教学中，我们往往难以指导学生进行精读，深入到作品当中。许多阅读教学往往泛泛而谈，让学生自由发挥，畅谈感受。热闹的课堂背后，缺少了引导学生对文本的精细解读。由于缺乏一定的指导，常导致无章可循，学生读完后没有进行系统的归纳与整理，关键在于找不到切入点。结果，初中的学生阅读名著走马观花，完全在应付考试，很难深入读透名著，无法找到阅读兴趣和快感。 本教学着重从三个角度切入，让精读教学有章可循，也让学生在精读时更有条理，重在解决“如何指导学生进行阅读名著更有效”、“学生的名著阅读该读什么”等教学难点。我们要清醒认识到，绝大多数学生在阅读上是需要我们设定标准来指导的，只有少数优秀的同学在精读后畅谈感受时能说得出彩。这需要我们再在名著阅读教学中进行方向性的引导，并层层深入。设定标准并不代表给学生设定条条框框，而是让学生有章可循，然后才能逐步生成新的阅读体验。 本课例依据“为学习者设计教学”的指导思想，节选小说《骆驼祥子》原著的两个片段，对学生进行“精读三步走”指导。帮助学生通过课堂反复精读训练，学习精读的方法，并通过《名著精读卡片》，品味老舍的“京味语言”，鲜明的人物形象，理解当时社会背景和祥子的悲惨命运，由此引导学生在名著阅读中学会精读，促进学生提高精读阅读名著的质量。用“精读三步走”可以提高学生的思维能力，培养学生的良好阅读习惯，促进学生终身阅读。 本人签名： 2016 年 11 月 10日 附二： 《骆驼祥子》教学设计 学习内容：《骆驼祥子》“精读三步走” 教学设想： 名著阅读能力的培养一直是初中语文教学的重难点。绝大多数初中学生阅读名著走马观花，完全在应付考试。很难深入读透名著，找到阅读兴趣和快感。如何指导学生进行阅读名著更有效？学生的名著阅读该读什么？本课例依据“为学习者设计教学”的指导思想，根据人教版的名著导读推荐及本班学生实际阅读需要，节选小说《骆驼祥子》原著的两个片段，对学生进行“精读三步走”指导。帮助学生通过课堂反复精读训练，学习精读的方法，完成《名著精读卡片》，展示优秀的或有创意的精读批注，发挥榜样作用，激发学生的积极主动性，促进学生提高精读阅读名著的质量。通过精读品味老舍的“京味语言”，鲜明的人物形象，理解当时社会背景和祥子的悲惨命运，引导学生在名著阅读中学会精读。用“精读三步走”可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的良好阅读习惯，促进学生终身阅读。 学习目标： 1. 通过精读并批注，学会评析作品语言特色、人物形象，进而生发联想，提出疑问。 2. 学会用“精读三步走”阅读名著的重要文段。 学习重点： 通过“精读三步走”训练，学会评析作品语言特色、人物形象，进而生发联想，提出疑问。 学习难点： 学会用“精读三步走”阅读，深入理解作品的内容主旨，并学会用“精读三步走”精读其他名著的重要文段。 课前预习： 再读《骆驼祥子》，挑选出自己喜欢的文段，写出自己的体会感受。 课堂学习： 导入 上课前，老师总给大家一句话。这是法国著名哲学家狄德罗的名言：“不读书的人，思想就会停止。 ”要让思想不停止，就必须读书。读书，首选经典名著，并且要精读名著。初中阶段教材规定的十二部名著，就是我们进行细细品读的好书。今天，我们就通过其中一部，《骆驼祥子》，来学习一种重要的精读方法。 明确精读的方法 1.简介精读的重要方法之一：批注式阅读 批注就是一种常用而有用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。 其作用就是通过对文章进行批评和注解，以帮助理解，深入思考。 2.精读的典范：毛泽东 同学们，让毛泽东这一个普通的农家子弟成为一代伟人，原因很多。但喜欢读书，善于读书，一定是其中一个非常重要的原因。毛泽东读书就喜欢做批注、写读书笔记，后来还被出版成书，我就很喜欢看毛泽东的批注和读书笔记，这些都成为我们学习读书的典范。 名著精读该读什么？ 名著精读的方法很多，但为了让大家容易学习，容易入手，在名著阅读中，老师认为，我们可以从分三步切入，这三步可以作为我们今后阅读名著的切入点。 第一步：赏析语言特色 第二步：评点人物形象　 第三步：生发联想疑问 四、“精读三步走”训练，完成《名著精读卡片》 要求：请大家任选文段，安静细读3遍文段，每读一遍进行一次批注。时间15分钟。安静自学，不讨论，不转头，不旁窥。 所选文段： 文段一：《骆驼祥子》第2章和第3章中 祥