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浅谈高中物理素质教育 　　物理学是一门研究物质最基本的运动形式和基本结构的自然科学，具有自身完整的知识体系和相应的研究　　方法，带有学科教育的特殊性，在实施素质教育的过程中，不能无视这些特殊性。中学生在物理课程中学　　到比较系统的物理基础知识，受到观察、实验、思维、科学态度和科学方法的训练以及受到的思想教育，　　是他们今后发展的必要基础。因此，物理素质教育的具体目标应是：学生在后天通过环境影响和教育训练　　所获得的稳定的长期发挥作用的基本物理品质，包括物理知识、物理思想、物理能力等。　　一、物理教学中实施素质教育的目标　　物理素质教育目标是素质教育目标与物理学科教育目标的有机结合。培养提高学生的物理素质对于学生形　　成高尚情操，对于真理的追求及辩证思想的形成都有很大的影响，还能超越物理领域影响学生的精神世界　　和个性品质。在实施过程中，又可以分解为如下四个培养目标：　　1、懂得物理学的价值。　　通过物理学和物理学史的学习，应让学生懂得物理学在人类文明、科技发展中所起的重要作用，以形成崇　　尚科学、追求真理、正直诚实的道德品质。学生能用物理学的概念、方法、态度上观察、分析、解释各种　　物理现象，形成良好的物理感知能力，形成唯物的世界观，掌握科学的方法论。　　2、形成物理学的能力。　　学生对自己的物理能力充满信心，掌握内容丰富、体系较为完整的物理知识，具有理论联系实际的能力。　　能从日常生活或生产中提炼出物理模型，并应用论当的物理方法解决。在实际问题和困难面前有稳定的心　　理品质，有较强的意志品格。在教学实践中为物理工作者所认可的最基本最重要的物理能力有五种，即理　　解能力、推理能力、分析综合能地应用数学解决物理问题的能力和观察与实验能力。　　3、掌握物理学的思想方法。　　学生熟悉物理理论的建立过程，熟悉物理研究的理论方法和实验方法，掌握物理学的逻辑的、非逻辑的思维方法，并在此基础上发展其他的思维能力，以形成良好的思维品质和合理的思维习惯，在整体　　上提高学生的科学素质。　　4、学会物理学的交流语言。　　物理语言主要包括：表示各种物理量及其单位的物理符号，表示事物物理特性的物理概念，表示物理规律　　的物理公式，形象表示物理情景和过程的物理示意图或物理图像物理语言具有科学、严密、直观的特点，　　熟练掌握它能深化知识，提高学习效率，顺利进行科学交流。物理素质教育应包括让学生初步应用这种简　　单、准确的语言，提高学生学科交往的能力。　　二、物理教学中实施素质教育的方法　　1、培养学生的创造意识　　培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为科学而献身的精神。在传授物理基础知识、基本技能的　　同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。　　把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，我国两弹一星的杰出代表钱学森、邓稼　　先等，为了祖国的繁荣奉献了他们宝贵的一生。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程　　内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质　　，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。　　2、培养学生的科学思考方法　　由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。培养创造观　　察，在物理这门学科中显得尤为突出。物理学的最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再　　用实验去验证结论。所以，它要求学生必须以科学严谨的态度去对待，实事求是，不靠主观臆断去猜测、　　捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，首先对于教师的演示实验，必须作到在能排除干　　扰的情况下，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，这样　　的话不能说服学生，从而传递给学生一种意识：物理上的规律有时候也是不严格的。3、培养学生的创造性思维能力　　创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来　　讲，创造性思维能力就是：自我实现或称自我开发的能力。只要是通过自己的努力思考，解决了本人　　以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在所教学科中，根据所授课题，安排刺激思考的　　情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。创造　　性思维是扩散思维和集中思维的综合，在物理教学中经常进行这样的思维的扩散与集中训练，如组织一些　　一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求多，重要的是训练学生多思，　　鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使