说屏周艳.docxVIP

《说“屏”》教学设计 周艳 一、教学目标：1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。课型设计：赏析探究课二、学情分析：1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。三、课时安排：一课时四、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣：分三步1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？明确：这是一件贝雕的屏风。2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的？然后投影屏风画片。学生自由讨论，然后简单评述。3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。作者简介：陈从周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。（二）朗读课文，整体感知：分四步骤1、正音释义，积累词语令人销魂???齐声称道???帷幕???因地制宜???伧俗???得体休憩 擅长 忒 驻足 雅俗之分2、体会作者感情，有感情地朗读课文师生点评：3、用一句话归结本文大意？讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。4、用文中语句回答什么是“屏”？用自己的话作一解释。 讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。（三）理清思路，体会感情：分五步骤1、本文在结构上有何特点？梳理一下作者的思路。讨论后明确：总写—分说—总写第一部分（1）充满深情引出“屏”第二部分（2—4）介绍“屏”的作用、种类和设置第三部分（5）再说“屏”的作用，点明写作意图教师就势完成板书设计2、对屏的感情怎样？用文中语句说。讨论后明确：富有诗意，令人销魂，心生向往之情，实在微妙，齐声称道3、根据课文，说一说屏风有何作用？讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风4、屏风可以怎样分类？讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。5、作者认为屏风的设置应注意些什么？讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。（四）赏析语言，感受诗意：分为两步骤1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。如：①记得童年与家人……②后来每次……?③小时侯……④近来我也注意到了……⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……⑦从前女子的房中……作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用？讨论后明确：①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。②“锦屏人忒看得这韵光贱”。“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。③“抱膝看屏山”。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。好处：1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，2、和展示屏风之美是相称的。（五）总结积累，拓展延伸：分三步骤1、课堂小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延伸：你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”《屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？六、板书设计：说“屏”（一）深情总引屏，《说“屏”》是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文。本文作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏