八年级（上）语文《小石潭记》教学设计.docVIP

八年级（上）语文《小石潭记》教学设计 学 校 四合中学 主备教师 刘静 参备教师 李芳芳 教材分析 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学目标 知识与能力 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力 过程与方法 1.在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容?。 2.合作探究，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 情感态度 与价值观 理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的心态和审美情趣。 教学重点 1.疏通文意，掌握重点实词、虚词的含义。 2.体会本文寓情于景，借景抒情的艺术特色。 教学难点 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 教 法 利用学案导学、教师点拨、自主学习、合作探究 学 法 朗读法、竞赛法、讨论法 教 具 多媒体 学 具 学案 课 时 一课时 课 型 新授 其 它 程序 教师活动 学生行为 设计意图 激趣导入 教师出示一幅毛笔字书写的《江雪》，让学生辨认诗的内容，再问学生诗的作者是谁？这首诗反映他怎样的形象？学生回答后教师说：柳宗元被贬到永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天让我们共同欣赏他的八记之一---《小石潭记》（板书课题） 辨认诗句、齐读、个别学生回答问题 利用已学过的柳宗元的诗导入??，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣? 出示目标 1.能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2.学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 3. 理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的心态和审美情趣。 学生齐读目标。 明确学习任务，掌握学习的重点。 展示预习 要求学生采用小组竞赛的形式完成下面任务： 要求学生介绍作者和文体知识 利用多媒体出示重点字词，让学生采用小组竞赛的形式回答 依次出示注音、古今异义、词类活用、重点虚词和实词（见课件） 要求全班齐读课文 学生课前结合学案做好各项预习，课上积极回答出示的问题。 各小组选一名代表解释 全班齐读课文 检查并扫除阅读障碍，为后文的学习做准备。 积累文言文词语知识，增强语感。 引入竞赛机制，培养学生的学习兴趣。 整体感知 请同学听朗读后完成下面任务。（播放朗读录音） （一）小组合作理解文句，疏通课文内容（教师进行抽查提问） （二）多媒体出示下面问题:（要求学生以抢答的形式用原文回答） 1. 作者是怎样发现小石潭的？ 明确：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 2. 小石潭的全貌是怎样的？ 明确：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 3.游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；淑尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 4.作者是怎样描写潭上的景物的？ 明确：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披佛。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 认真听朗读录音。 小组合作完成。组内疑问进行全班交流 学生先自主完成，再组内交流，选一名大家认为分析的全面具体的同学作为代表全班交流。 引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。 给学生创造更宽广、轻松愉快的学习空间。 培养学生的理解和运用知识的能力。 合作 探究 多媒体出示下列问题，要求学生小组合作讨论，选出代表发言 1.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。 明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛 2.本文写景用了什么写法? 明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环