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ATP的主要来源——细胞呼吸 探究酵母菌细胞呼吸的方式 说教材 教法与学法 教学过程 板书设计 教学反思 一、教材分析 《ATP的主要来源—细胞呼吸》人教版高中生物学必修课1第五单元第三节的内容，本节内容需要2课时完成。第一课时为实验探究活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念、过程以及其在生活及生产实践中的应用。第一课时的实验探究，有助于提高学生的探究能力、实验设计能力以及运用生物学知识和方法分析、解决实际问题的能力，也为第二课时的内容铺设道路。 知识目标： 1、理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理 2、了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。 技能目标： 1、学生掌握检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物。 2、学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。 情感、态度与价值观： 1、通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识。 2、培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。 教学重点：探究酵母菌的呼吸方式 教学难点：实验的设计过程 （一）学情分析 在以前的学习中，学生已经对生物体的呼吸作用有所了解，并且已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量，并且通过高中生物的学习，学生已具备了细胞能源物质和直接能源物质等生物学知识，但是，对于这一过程是否必须有氧参与并不清楚？由于高中的学生已经初步具备了对照试验的设计原则、自主探究、推理判断的能力。因此，可以利用学生已有的知识和经验，创设新的问题情境，激发学生的探究欲望。然后引导学生开展探究酵母菌的呼吸方式的实验。 （三）学法分析 讨论法：学生自主讨论，导入新课 小组互评法：有助于完善学生试验设计 动手实验法：学生探究 回顾探讨法：学生提出更严谨的实验设计 归纳法：学生总结 酵母菌究竟是进行有氧呼吸还是无氧呼吸？呼吸的产物是什么？ 验证实验结果？ 酵母菌的呼吸方式：有氧——产生CO2 无氧——产生CO2和酒精。 教学反思 本节课落实了新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的教学理念。在整个教学过程中，以学生的自主探究、自主演示为主，调动学生的积极性，培养学生的自学能力和互助学习能力。 在提出探究课题之后，我引导学生将已有的经验、知识与问题联系起来，大胆地提出假设。学生提出的假说，或许是不完善的、片面的，但那是探究意识的体现，是探究思维火花的闪耀，应该给与及时鼓励和正面引导。 在充分发挥学生的自主探究实验学习时，也充分发挥了教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正地转化为能力和素养。在准备实验、观察现象、记录结果等方面，需要特别提醒学生，注意养成尊重事实的习惯，然后根据实验现象来分析可能的原因，将学习引向深入，为下一节课的概念学习铺设道路。 求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you * （一）地位和作用 （二）教学目标 （三）重难点分析 （一）地位和作用 （二）三维目标 本节课是探究性实验课，以学生的实验探究为主 教学方法：以教师为主导，学生为主体，引导学生设计实验 具体方法有：图片展示法、问题启发法，小组合作学习法 （二）教法分析 创设情境，导入新课 构建思路，进行探究 总结提升，反馈应用 回顾思路，继续探究 创设情境，导入新课 构建思路，进行探究 教学过程分析 酵母菌：单细胞真菌 营养方式：异养 创设情境，导入新课 新鲜的面包很松软，这与酵母菌有什么关系？ 酵母菌发挥这种作用需要什么条件呢？ 想一想 酒的主要成分是酒精，这是酵母菌在什么条件下呼吸产生的呢？ 设计意