小学二年级数学下册.docxVIP

《一千米有多长》教学设计 ------饶琦 教学内容：北师大版二年级（下）册第五单元《一千米有多长〉》 一、教材分析 《一千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米”。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量，这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。 二、学生分析 通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知“千米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，我以和他们玩游戏的活动来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。 三、学习目标 1、知识目标 感受并体验1千米有多长，知道千米和米时间的关系。进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。 2、过程与方法 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。 3、情感、态度与价值观 体会长度单位与实际生活的联系。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 师：同学们，我们已经知道了哪些长度单位？它们分别用什么字母表示？ 师：谁能用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长？并说说它们之间的进率？ 师：当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（并板书）。 （二）、自主学习，探索新知。 把学生带到操场上进行教学： 1、体验1千米的长度 1）用测步的方法感知10米100米各有多长。 A、同学们手拉手站成一排，需要几个人才能站成大约10米长。要数清需要几个人，并记录下来。 B、到操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。 C、全班同学手拉手站成一排，够不够100米，若够100米，则需要多少人呢。要数清人数，并记录下来。 D、走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。 2）估计1000米有多少步 让学生思考1000米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。（1600步。） 3）体验1千米有多长 A、让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际思考。 B、反馈时要求学生举例说明，同时培养学生语言表达能力。要求学生说事例时语言要叙述完整，有条理。 C、如果学生有困难，可以让学生独立思考后在小组内讨论后再汇报。如果学生没能举出合适的例子，师就提问“操场长100米，有几个这么长就是1000米？引导学生体会1000米有多长。 2、体会米与千米之间的关系。 A、师告诉学生1000米就是1千米。师板书“1千米 = 1000米”。让学生思考自己从家到学校有1千米吗？大部分学生都是这种情况。 B、让学生思考1千米和米之间有什么关系。反馈时重点让学生说出自己的思考过程。 C、让学生说说自己还想知道什么，激发学生学习的愿望。引导学生学习用字母表示单位。 让学生说说1千米用什么字母表示，如果有学生知道，让学生说说自己是如何知道的，对学生进行鼓励，如果学生不知道，师就讲解，1千米用字母km表示。 D、让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。师板书：1km=1000m 3、根据生活经验，再次体会1千米有多长。 A、首先让学生说说题意。在根据问题和自己的经验合适的答案下画上喜欢的符号。 B、学生独立完成题目。 C、班内反馈答案。重点让学生说出自己的想法。 （三）、