长方形与正方形说课稿.docVIP

《长方形和正方形》说课稿 左妮 第一部分 教材分析 这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 《数学课程标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。 【教学目标】 知识目标： 　　1．通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 　　2．通过制作长方形和正方形等活动，进一步巩固对长方形和正方形特征的理解。 　　3．通过“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验。 能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。 情感目标：学会与他人合作、交流;渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。 教学重点：长方形和正方形特征的认识。 教具准备：多媒体、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺 学具准备：小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、直尺、 第二部分 教法选择 《数学课程标准》指出：“有效的数学能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。 学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循(从)感知→(经)表象→(到)概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。 第三部分 学法指导 1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。 2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。 第四部分 教学程序 根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下： 　（一）复习导入 　　师：同学们，今天，老师给你们带来了一些曾经认识的朋友，想见他们吗？（想）课件展示标题：长方形与正方形 　　师：下面这些都是我们生活中见到的物品，你能说出哪些是正方形，哪些是长方形吗?　（学生很容易就找出来。） 　　师：这些朋友我们以前只是认识，想不想深入地了解它们呢? 　　生：想。 　　师：现在我们就来深入地研究它们，比一比谁的眼睛最亮，谁最愿意开动脑筋。 （二）自主探索，合作交流。 　　1.自主学习阶段。 　　新课导入后，我并没有直接教授长方形与正方形的特征，而是把时间交给学生，让他们先观察主题图，因为二年级学生年龄小，探究的意识和能力不强，我就出示了自学提示，为学生指引了探究的方向。 　　2.合作学习阶段。 　　通过自主学习后，让学生先在小组内研究用什么方法探究长方形和正方形的特点，再进行操作。学生通过“量一量，折一折”等方法，找出长方形和正方形的特征。 　　（三）展示交流，分享共赢 　　学生经过自主学习，合作探究，再让学生边演示边汇报，学生用自己的语言描述了长方形和正方形的特征。在这一环节学生通过自主学习，合作探究完成任务，真正的做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生带着兴趣去学习，把思考的时间留给学生，把成功的喜悦留给学生，让学生通过自己的努力享受劳动的成果。学生的自主、探索、合作三种学习能力得到培养。 　　（四）精讲点拨，归纳总结 　　在学生用自己的语言描述了长方形和正方形的特征之后，我再出示课本填一填的内容，让学生言简意赅地归纳出长方形和正方形的特征。教师强调长方形的对边相等，并解释“对边”的含义。 　　（五）有效训练，知识落实 课堂练习是整个教学环节中必不可少的一个部分，教师设计练习时，必须要考虑到学生的共性和个性。针对本节课的教学内容，考虑到本班学生的个体差异，为了达到分层教学，因材施教的教学效果。我出示一个长方形长和宽、正方形的边长。让学生根据长方形和正方形的特征填出另一条长和宽。正方形的边长。在学生完成任务后，我又问：“你为什么这样填？学生说明理由后，我又把问题引深，用3个同样大的正方形组成一个长方形，让学生说出这个长方形的长，学生在对长方形和正方形的特征有了深刻的认识的基础下很容易解决这个问题。最后我通过课件演示，让学生猜一猜，信封里装的是什么图形？在学生利用课件拉伸变换长方形与正方形的过程