重复的奥妙 教学设计.docVIP

《“重复”的奥妙》教学设计 姓名：钟晓丽 学科：数学 年级：二年级 课题：“重复”的奥妙 教学目标确定的依据 1.教材分析 教材目标 （1）、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 （2）、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。 （3）、 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教材前后联系 《重复的奥妙》是小学数学北师大版二年级下册数学好玩七单元第二课时的教学内容。《数学课程标准（实验稿）》中提出：一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。本册教材注意体现这一要求，这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。 教材纵向知识上的逻辑联系 通过这节课的学习，积累学生找规律的方法、经验，从多个角度找规律，通过看、说、画、摆等活动表示规律。旨在体现活动性和探究性强的特点，让学生经历观察、思考、表达、分析、推理等活动过程，从而发现、概括规律。 学情简析与常见问题： 二年级学生通过观察，能够顺利的找出规律，大致明白什么是规律，但是抽象出用符号表示的过程中，程度不同；并且也不能用准确的语言进行描述；本节课教师在学生原有的基础上，力图让学生体会数学语言的魅力：口头语言的准确，精炼；书面语言的直观、简洁；在感受数学与现实生活的密切联系中，体会数学在生活中的作用。 教学目标： 1、基础知识：在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。 2、基本技能：通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3、基本思想：符号化思想、类比思想 4、基本活动经验：在观察、思考、表达、运用的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。 教学重点： 通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。 教学难点： 根据个性特点选择自己喜欢的方式来表示规律、创造规律、运用规律。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动设计 设计意图 一．创设情境，探究新知 二、概括规律，升华认识。 三、寻找身边的规律，联系生活实际，在生活中寻找美。 四、我们也来设计（小组合作） 五、分享学习经验 师：同学们，看过“最强大脑”这个节目吗？谁是我们班的“最强大脑”呢？我们先来玩一个小游戏——记忆力大比拼。 看来，找到规律，可以方便我们记忆。 1、那达慕大会就要开始了，人们张灯结彩开始布置会场。 （1）发现规律 师：请仔细观察，你从图中发现了哪些规律？ （2）表示规律 a、灯笼排列的规律是什么？用你自己喜欢的方式先把发现的灯笼的规律在纸上表示出来。 b、刚才我们用这么多方式表示了灯笼排列的规律，现在在图中再选择一种物品，用简洁的方式表示出它的规律。 2、“我说你猜”。 （1）淘气用这种符号√√××√√××……表示图中规律 师：你猜到他表示哪个物品的规律吗？为什么？还可以用其它符号表示吗？ （2）笑笑用112 112 112……表示的是哪个物品的规律呢？同意他的猜想吗？用同一个表示方法为什么既能表示气球的规律，又能表示彩旗的规律呢？ 虽然气球和彩旗是不同的事物，但规律是一样的，我们就能用同一个方式来表示。 1、这些规律的共同点是什么？ “重复”是什么意思？ 同学们都发现了重复现象，那么究竟是谁在重复？是怎样重复的？ 先圈一圈再来看，看看你每一组里有什么？看谁能发现重复的奥妙。 你们不仅知道了是谁在重复，还知道了是怎样在重复。这就是重复的奥妙。（板书）今后在表示重复的时候可以画两组，然后打上用省略号。 2、继续摆灯笼，下一个？ 3、按照重复的规律继续摆花，下一盆应该是…，再下一盆应该是…。 4、继续插小旗，下一个应该插……。大风吹走了4面小旗，谁能把小旗送回家？ 5、把这道题奖励给愿意挑战的同学。 你能举一些生活中重复的例子吗？学生举例。?（学生举到的放PPT） 小结:生活中到处都可以看到有重复规律的东西，也正因为有了 各种各样的重复规律,我们的生活才变得这么美!这就是“重复”的奥妙! 师：学了这节课，你想不想自己创作重复的现象呢？（你可以唱一唱、动作演一演、画一画）尽情发挥你的想象，用自己喜欢的方式来表现重复的现象。 师：时间过得真快，通过今天的数学活动你有什么体会？今天你们开心吗？ 齐唱《幸福拍手歌》 生1：我发现灯笼是一大一小、一大一小来挂的。 生2：我发现跳舞的人是一男一女、一男一女来排列的。 生3：我发现…… 生汇报：有层次的展示：画图、文字、图形… 生：我用省略号代表了后面没有画完的灯笼\我用省略号表示后面的规律和前面的规律一样可以不用继续画。 （收集2个范本，展示，请别的孩子说说他是怎么表示的） 生1：淘气表示的是花盆里的花的规律。花盆里的花是