主题背景下大班幼儿线描画教学的实践与研究.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 主题背景下大班幼儿线描画教学的实践与研究  一、课题基本情况  1.课题名称：主题背景下大班幼儿线描画教学的实践与研究  2.课题：太仓市教育科学“十二五”规划专项课题（课题批准号：L15037）  3.课题研究类型：专项课题  4.课题负责人：太仓市浮桥镇幼教中心老闸幼儿园 陆莉（联系电话、吴燕（联系电话 5.研究时间：～  二、课题研究背景  （一）时代发展需要  美术最基本的造型手段是线条，它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。无论平面还是立体的作品，无论写实还是抽象的作品，线条作为创造形象和表现思想感情的绘画语言，显示出了丰富的表现力以及艺术美感。线描画就是用线条的变化来描绘对象及其形体线描画结构的绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。西方绘画中的线条，具有较强的造型功能，其线描画更具有理性特征，东方绘画中的线描画注重情感，富有韵律感和装饰美，由于东西方文化背景的影响，无论在形式上还是在美感上各不相同，但中西方的线描画还在不断发展中，形成了不同的表现力及风格的作品。在我国，有许多美术工作者都在探索培养孩子们画线作画的方法和途径，比如进行线描画教学方法的研究、线描画指导策略的研究等，对于幼儿线描画的研究还处于探索发展阶段，可以进行一些深化的研究。  （二）园所教学发展需要  自2012年2月以来，我园围绕线描画开展特色专题《幼儿线描画教学方法的研究》活动，让线描画成为幼儿园的一项特色，其中我们不断深化对线描画教学方法的研究，积累了一定的线描画教学经验，并运用到实践教学活动中。另外还通过网络经验的学习与分享，扎实了线描画理论知识，老师们从原来的不知如何着手开展教学活动到现在已经能够较为全面地开展全园性的线描特色教学活动，也总结出了一些适宜各班幼儿的教学方法，比如情景导入法、观察分析法等。幼儿的作品逐渐从模仿到想象创造，这些都得益于老师的不断研究与实践过程中对线描画经验积累。但是教学活动中，我们的老师也发现了一些问题，比如主题背景下的线描画教学活动间衔接不够紧密，延续性不够，有的活动是根据主题名称拼凑出来，不能称之为系统的线描画教学，还有的线描画教学教学方法单一等。特别是大班年龄段的幼儿，他们的手部肌肉相对小中班幼儿有所完善，具有更大的线描画发展空间，但是由于线描画特色研究不够深入，导致整个大班年龄段线描画教学活动在主题背景下缺少递进与关联，比较单一和独立，所以需要我们在教学实践活动中对大班幼儿线描画教学进行规划与梳理，使其逐步呈现递进性，由易到到难，使之成为符合大班幼儿年龄特点与发展水平的、科学合理的线描画教学活动体系。  （三）满足师幼发展需要  以往关于线描画的研究都没有考虑到我们幼儿园建构式主题课程为背景的实际情况，往往是把线描画独立出来进行分析与研究，让我们教师在实践线描画教学中发现诸多问题，例如对于线描画教学活动的开展缺乏科学合理的预设，也没有针对性地整理出一套系统的线描画教学特色计划，其中许多教学活动还有待商榷。所有这些均让我们幼儿园教师在想要做好园本专项特色的同时又充满问题和困惑，急需要解决。我们幼儿园围绕的是南师大出版的《幼儿园建构式课程》，针对大班年龄段的幼儿，缩小范围进行深入、系统的研究是十分必要的，因为大班年龄段的幼儿处于一个承上启下的阶段，他们马上要升入小学，且经过小、中班时期短暂地对线描画的初步认识，掌握了一定的绘画技能，对于点，线的组合和运用也有了一定的知识经验，线描中线条可简洁可复杂，可分散可组合，有着万千的变化为幼儿提供想象的空间，满足幼儿绘画过程中的随意性心理。进入大班以后，可以在学的基础上进行想象创造，更具有发展性和可研究性。  三、国内外同一研究领域现状：  1.国内外发展现状：通过查阅资料、网络搜索等途径，我并没有收集到与本课题相关的国外研究材料。国内的研究材料大多围绕“如何进行线描画教学研究、线描画指导策略的研究、开展线描画特色教育的研究”等大范围的研究，往往是把线描画独立出来进行分析与研究，但是上述都没有与幼儿园主题背景下的线描画教学相关联。  2.姐妹园及本园实际：据调查，在周边的姐妹园中，有的幼儿园虽然进行线描画特色研究，但是没有作为课题深入开展。我们幼儿园曾开展过《幼儿线描画教学方法的研究》，主要研究的是教学方法，没有重点围绕整个教学活动的合理计划进行实践研究。因此，本课题的研究将填补幼儿园主题背景下大班幼儿线描画教学的实践与研究，在课题结题后可作为一项成果进行推广。  四、课题核心概念界定  主题背景下：指的是以建构式主题课程为单元，其将环境