幼儿园区角活动的环境创设.docx

- - 幼儿园区角活动的环境创设 幼儿园良好的区角活动环境能为幼儿提供自我学习、 自我探索、自我 发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需 要。但在以往相当长的一段时间里， 有些幼儿园的区角一度成为教师 技能、手工制作的展示，教师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，教 师设想计划多，固定的多，变化的少等问题， 根本谈不上幼儿的参与， 因此导致失去或影响区角活动促进幼儿发展的真正教育价值。为此， 我园在如何针对实际，师幼互动准备和运用一定的材料进行区角设 置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、 谈话和互助， 促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。 一、 为幼儿创设一个安静有序的区角活动环境 活动区域的设置直接影响幼儿活动的果， 我园从实际出发，因地制宜，在设置区域时能把握好以下三个方面。 1）区域的数量。数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。 我园的区角主要设置在幼儿午睡阁楼下的空间， 如果区域数量过多则会造成幼儿活动拥挤的现象，因此，一般设 5-8 个区。 2）区域的分隔。区域分隔科学、合理，有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限，还不善于控制自己的注意， 很容易分散，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。 如果区隔物过高， 则不仅会影响幼儿的相互交往，而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。我园在为幼儿设计区角活动的空间时， 力求为幼儿创设一个安静有序的环境。 首先设置了大小不等的空间间隔， 比较适合不同人数小组的活动。 最小的空间可供幼儿所设的安静区或隐蔽区， 稍大一些的空间适合幼儿在小组群中活动，通过在活动中协商、竞争等行为，学会和别人分享，保护自己等社会行为，除此之外，还利用与午睡室相连的活动室和走廊，设置 2-3 个活动性教强的区域，以避免与幼儿安静的操作区活动互相干扰，例如用矮柜隔出半开放的空间，暗示幼儿进入这一区就需轻声细语。 n 3）区域的内容。多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容，即围绕一种内容设置多个区域，如围绕科学常识内容，设置小实验、 沙盘、调色等，围绕科学数学活动内容，设置数数、匹配、 排序等。多区多种内容， 则是按照不同的内容设置不同的区， 如：建筑、插花、阅读、表演、编织等等。 教师在处理活动区教育内容和新课程中集体教学内容的关系时， 做到区域环境为新课程服务。 既有主题活动的延伸， 对集体教学时的主题活动内容进行充实、提高。 又从实际需要出发，直接与集体教学中的主题活动内容挂钩，如：小班主题生成活动 小鸡小鸭结婚 中，有为小鸡小鸭结婚布置新房的手工活动内容，教师就直接在美工区投 放了鞭炮、大红喜字、彩链等半成品的制作材料供幼儿根据自己的能 力、兴趣需要选择涂、剪、卷、粘等。这样一个安静有序的幼儿区角 活动环境，能增加幼儿自我学习探索的信心， 不断体验到成功的喜悦， 进一步激发幼儿对区角活动的兴趣。 二、 幼儿主动参与环境创设 过去，大多数幼儿参与环境设计创设的形式单一，参与程度表浅，往往仅限于美工方面的绘画、 剪帖，有的甚至只是按照教师的要求进行，即使参与活动变成了一种简单、呆板的 手工劳动 ，对主题区设计、资料收集、材料准备等方面的参与甚少， 我想布置什么 、 怎么布 、 需要哪些材料 等问题无法主动思考。现在，教师重视引导 幼儿参与环境创设远比教师独立完成要花费更多的时间和精力。如 活动区设什么标志 、 里面摆放什么材料、怎么摆 等问题，都需要教师与幼儿共同商量、共同制作、共同摆放，有时甚至要反复进行多次调整，才能达到满意的结果。 1、引导幼儿自选自制活动材料。 在环境创设中，自制活动材料是儿童参与环境创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和发展契机， 另一方面在一定程度上减轻了教师创设环境的负担， 这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上， 更能使幼儿与环境之间增添情感交流的机会。同时，幼儿有着不容低估的巨大才能，完全能够 自己制作活动材料。 如我园中班开展了主题活动 汽车 ，于是区角活动时几位幼儿自发在美工区用塑积插出各种各样的汽车， 并摆放在建筑区幼儿用积木搭成的一条条纵横交错的马路上， 他们驾驶着一辆辆大大小小的玩具汽车， 嘴里还不停地轻轻发出 嘀嘀 的声音，教师欣赏地说 真不错 ！并参与到活动中，一边开着汽车一边说：我有事车想停一下，该停哪儿呢。 几个孩子听了很快地从材料箱里找来了纸板，剪成园并画上标记，粘上小木棒，还用橡皮泥做底座，放在他们认为合适的位置，嘴里还喃喃着： 这里不准停车 、 看清楚前方转 ,, 。 2、恰当的支持和必要的帮助。 环境创设的选题设计、 资料收集、材料准备等环节中蕴涵