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安徽省高职化学实验考核办法改革探讨 　　1 化学实验考核的现状及改革的必要性　　实验教学是农林医学类专业的重要基础课程，培养高职学生理论联系实践， 在实践中培养学生动手能力起着重要作用。随着素质教育的发展和高职院校培养实践技能型人才的要求，实验教学越来越受到应有的重视，实验教学内容的改革研究比较深入。而旧有的实验教学考核模式存在诸多弊病，主要表现为，考核方法单一，期终实验考核教师选定一个实验让学生操作，然后依据学生在实验过程中的表现打分就算完成考核任务，或者实验成绩根据学生的实验报告评定的，或者是期终考试与平时实验报告成绩加和评定，此种考核方法易使学生养成了“被动学习”“死记硬背”弊病。这不利于学生积极参与到实验教学中来，实验教学考核缺少一个科学、合理的测评指标体系。因此，当前高职教學急需建立一套科学的实验考核评价体系，以促进学生全面发展。　　如何进行化学实验考核改革　　 多元化考核　　多元化体现为评价主体多元、评价内容多元和评价方式多元[1]。评价主体多元表现为让教师和学生都参与进来，以教师点评考核为主，学生自评、互评为辅。评价内容既要有理论也要有实践操作考核，实践考核既要有验证型实验， 通过验证实验来来巩固化学基本概念与理论，培养学生实验的基本能力、掌握基本实验方法和技能；又要有综合实验考察学生能动性与创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力形成。评价方式既可以采用翻