桃花源记（思维训练、语言训练）说课课件.pptVIP

吉林特殊教育实验学校 赵迪 说 教 材 说 学 法 1 3 说 教 法 2 说 流 程 4 说 反 思 5 《桃花源记》选入义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册（长春版）十八课，在中学文言文教学中起到基础作用。作者虚构了一个与世隔绝的理想社会，文章叙事绘景生动简练，且具有一定的进步意义。 知识目标： 情感目标： 能力目标： 自由构建世外桃源图景，理解作者笔下的理想社会。明确作者的创作目的，引导学生深入体会作品的现实意义。 培养学生形成观点、阐述观点的能力和质疑能力。训练学生语言表达和思维能力，培养审美，提高鉴赏能力。 能够自测互评，学会共处合作，悦纳自己、肯定欣赏他人。 重点： 难点： 自由建构世外桃源所描绘的美好社会图景，理解作者笔下的理想社会。 理解作者笔下的理想社会，理解作品的创作目的，深入体会其现实意义。 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 知识面窄，语言能力差 形象思维占优势 缺少自主探究 多点连线 法 训 练 法 多媒体教学法 教学主体 赏 疑 悟 练 合作讨论 质疑探究 自测互评 赏练结合 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 感 知 梳 理 拓 展 延 伸 4 课 后 实 践 5 质 疑 探 究 3 赏 练 结 合 2 1 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 感 知 梳 理 1 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 1、自测互评。 2、整体感知。 赏练结合 2 说 学 法 说 流 程 说 教 材 说 教 法 ⑴联想，将文字与形象联系起来。 ⑵想象，猜想人物心理及对话。 思维训练 观看影片，用文中的词句或自己的话描绘桃园美景。 口语训练 质 疑 探 究 3 桃花源是真实的还是虚构的？ 作者为什么要虚构桃花源？ “男女衣着悉如外人。” “此人一一为具言所闻，皆叹惋。” “此中人语云：“不足为外人道也。” 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 点 面 用“我看到了……。” 的句式说话。 口语训练 拓 展 延 伸 4 如果真有桃花源，结局会怎样？ 你是否愿意长期生活在这个桃花源里？ 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 今人没有理由也没有必要逃避现实去做隐士，而应珍惜机遇、面对挑战，昂扬向上，积极进取，为社会多做贡献。 课 后 实 践 5 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说 流 程 A:测验纠错 B:改编《桃花源记》，写一篇《桃花源新编》，要求结合课堂口语训练和思维训练材料，在原文的基础上加以想象创新（字数不限） C:设想一下，你理想的未来社会是什么样的呢？请用生动的语言加以描绘。参考题目：《我心中的世外桃源》（字数不限） 作业A必选，作业B、C任选一项。 板书设计： 桃花源记（陶渊明） 虚构桃花源 创造“桃花源” （间接抒情） （行动派）  理想 旧现实 新现实 反差 反差 昨天 今天 未来 吉林特殊教育实验学校 赵迪