课件：妇幼保健学课件儿童心理健康促进.ppt

—无条件的积极关爱 四、儿童心理卫生 一般原则 —— 规则即权威 接纳程度 控制程度 限 制 接 受 容 许 权威型 放任型 拒 绝 专制型 忽视型 四、儿童心理卫生 一般原则 教育类型 儿 童 个 性 专制型 情绪紧张、冷漠或攻击、父母或教师在场时必恭必敬，不在场秩序混乱，不能自制 权威型 情绪稳定、积极，态度友好，有组织能力 四、儿童心理卫生 —— 让孩子（学生）获得“成功”机会 创造条件让孩子取得成功 鼓励孩子做力所能及的事情 尊重孩子的自我选择 　　　　　　　　　　　　　有事请call我 四、儿童心理卫生 一般原则 ——培养和维护孩子的自尊 消极的、武断的 积极的、鼓励的 供选择的 “不准这样” “这样做” “你是……，还是……” “不要这样” “努力去做” “问问……怎么说” “不行” “换一种方法” “等回家再说” 四、儿童心理卫生 一般原则 ——坚定地说“不” 少说“下不为例” 不屈从孩子的无礼要求 讲情道理 不能是刀子嘴、豆腐心 四、儿童心理卫生 一般原则 ——当你无力管教时，可以忽视 忽视往往可以因不关注而使儿童兴趣减少 忽视可减少矛盾的激化 四、儿童心理卫生 一般原则 ——如其关注问题行为 不与发现其他闪光点 关注问题行为会导致亲子双方的敏感 过度关注易导致逆反行为 孩子从家长的认可中获得自我激励 四、儿童心理卫生 一般原则 —— 轰击“后门” 发展孩子的长处比改正缺点容易 发挥身心代偿作用 形成迁移作用 四、儿童心理卫生 一般原则 四、儿童心理卫生 批评的原则 对事不对人的原则 立即的原则 减少主观成分的原则 不居高临下的原则 一般原则 —— 给孩子一点时间 父母特别是父亲要与孩子有游戏活动 要与孩子讨论问题 要知道孩子在学什么 四、儿童心理卫生 家庭教育 ——态度一致，不形成家庭内的三角关系 （外）祖父母+儿童 母亲+儿童 父 母 父 亲 四、儿童心理卫生 家庭教育 —— 给孩子一份温馨 常拍拍孩子的头 常赞美妻子/丈夫 常美言自己 四、儿童心理卫生 家庭教育 —— 当孩子脾气爆发时 当情绪不好时，不去招惹 当遭遇挫折时，不用话刺激 当脾气爆发时，不粗暴制止 当情绪好转时，“找事”转移 ？ 四、儿童心理卫生 家庭教育 ——当孩子遇到挫折时 不空洞的说教 不责骂、羞辱或恐吓 直面现实、承认失败、引导解决问题 ？ 四、儿童心理卫生 家庭教育 ——当孩子就是不听话时 暂时离开火药味的环境 让孩子转移环境 反思—— 自己在逼孩子吗？ 自己的情绪在作怪吗？ 自己平时说话算数吗？ 自己塑造了孩子的“自我中心”？ ？ 家庭教育 四、儿童心理卫生 　倾听 　同理 　开放式提问 　帮助咨询者作出选择 积累知识和技能开展心理咨询 需要心理学理论指导 四、儿童心理卫生 THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 * 我国常用的发育 筛查量表（1） 丹佛发育筛查试验 （Denver Developmental Screening Test, DDST; William K. Frankerburg） 步骤 准确计算年龄 划年龄线 测查年龄线上项目，向前（左侧）测查，直至3项通过（F）；向后测查（右侧），直至3项不通过（P）。 无机会记录N.O.，拒绝记R。 找出某能区有两个或多个项目迟缓（A）；某能区有1个项目迟缓，但通过年龄线的项目均失败（B） 能 区(Attribute) 个人-社会 细动作-适应性 语言 大运动 F P N.O. 二、心理行为发育评价 结果判断 异常：2A OR A＋B 可疑：1个A或1个B；2~3周后复测 无法解释：评定为“N.O.”项目太多 正常 二、心理行为发育评价 其他发育筛查 绘人试验（Drawing –a-person Test） 50项只能筛查量表 ( 张家健等 ) 二、心理行为发育评价 发育诊断量表 通常项目 较多，可定量评价儿童 发育水平；或定性评定 儿童的典型表现 二、心理行为发育评价 Gesell 发育量表 （Gesell Developmental Schedules, GDS） Wechsler 学龄前儿童智