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PAGE PAGE 10 浅谈课堂激励在小学英语教学中的运用 乌鲁木齐市新市区河北路330好第83中学 王雪芬 电话浅谈课堂激励在小学英语教学中的运用 乌鲁木齐市第83中学 王雪芬 摘要：在英语课堂教学中,良好的课堂气氛里，找准切入点的激励性评价，能使小学生把内在的全部能量都投入到学习中去。激励性评价的正确运用，能不断地激发学生学习英语的潜力，对学生的学习和人格形成有积极的作用，能促使每个学生走向成功，促进学生综合语言运用能力的全面发展。 关键词：人性化 奖励，称赞 分享 正文： 课堂教学评价是对整体教学的一种总结和反思，能够充分调动学生的多种语言学习感官思维，帮助学生在学习过程中发现得失，及时调整学习运用策略。激励性教学评价的运用，还能够充分激活学生的语言学习认知思维，增强他们语言学习潜能和兴趣，提高学生综合运用能力。 英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，使学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍，如：自信心不足，怕开口，怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了英语口语教学的效果。而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。所以说，激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。因此我们提倡：要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。 作为一名小学英语教师，我认为在英语课堂上给予学生的激励性评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有真实的尊重，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。我们常常发现，许多教师虽然注意了评价，但评价语单调乏味，模棱两可，喊来喊去都是那几句老话。比如在英语课上充斥着“Good，good，very good”，“Well done”，“perfect”这些话语。事实上，英语课上的评价不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，根据发生的情况随机应变，教师要有创造性的对学生进行评价，使被评价的学生都能体验到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥其独有的魅力。 在英语课堂教学工作中，采用行之有效，形式多样化的激励性评价的手段有以下四种： 一、人性化的评价 小学英语课程改革特别强调英语教学关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。小学生对学习带有明显的情绪色彩，容易感情用事，对喜欢的老师，喜欢的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入。在英语教学中，会经常使用评价表，若评价表能吸引学生，让学生爱上它，那么评价本身也会更容易被学生接纳。评价表要想吸引学生，就一定要符合学生孩子性格的特点，制作得形象，直观和充满色彩。若让学生自己设计和制作，效果会更好。评价表有记录个人表现评价表和记录小组合作学习的小组评价表。个人评价充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会，对日常教学也有帮助。如：在了解学生记忆单词最喜欢的方法时，我就采用个人评价，（附录1）了解到学生对枯燥乏味的记忆单词方面，最喜欢用直观的方法。这样我在教学中就可常用此方法。小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是小组凝聚力形成的过程，一个小组如果具有强烈的凝聚力，对于英语的学习则具有很大的促进作用。学生可以用自己喜欢的样式，喜欢的图案，或者创作自己的组徽和加油打气的激励语句。（附录2）在这些既可爱又充满个性的评价“格格”带领下，每个孩子都不会拒绝追求进步的，他们对每次的获得也会格外珍惜的。 二、趣味性的奖励 小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体，动作夸张的活动，喜欢新鲜。在英语教学中简单的“Good”或“Wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。在英语教学中结合教学内容、教学活动实施评价。小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式进行，如在学习animal话题时。针对学生对动物的喜爱，把评价与此话题结合起来。在竞赛中获胜的小组，成为森林之王，有权赐予动物身份并管理这个森林的动物。组员们全班的动物头饰收集起来，重新赐予动物身份“You are a dog. This is for you.”“You are a monkey.”…..教室转眼成了动物的大森林，森林之王发号施令了：“Kangaroos , please jump.”“All the bears dance, please.”…..课堂就真正活起来了。